马力

摘 要：随着时代的发展，信息技术的理论与技术也成了学生要掌握的一门知识和技能，是学生综合素质的一个重要内容，也是学生核素养中不可缺少的素质。所以，我国的信息技术教育教学越来越重要，人们对于信息技术教学水平的要求越来越高，这就要求要有专业的定向教师进行系统的信息技术教学和研究，总结出更好、更有效的方法和经验。信息技术专业教师的专业知识和技能，就成为教学的基础。这就要求信息技术教师要有丰富的文化知识，深厚的教学理论，深厚的学科专业知识以及精湛的操作技能。

关键词：核心素养;中学生;信息技术

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.092

随着时代的进步，信息技术已经成为很多人需要掌握的一门技术，它和英语、驾驶技术一样成了二十一世纪的人才必须掌握的技能。所以，信息技术在教育教学中成了一门重要的课程，越来越受到社会各界的重视。的确，在信息化成为我们生活常态的今天，无论是我们的工作方式，还是学生的学习方式，都方便了，快捷了，渠道越来越多，内容越来越丰富。所以，当信息技术成为一门必学的课程，在教育教学中，学生的学习中都不可缺少的情况下，信息技术专业教师的专业知识和技能就成为教学的基础。信息技术教师的素养决定了学生学习这门课程的高度。所以，学校不但要对信息技术教师定位定岗，而且还要加强提升信息技术教师综合素质，这样才保证核心素养背景下，学生通过学习，能运用信息技术和理论解决问题，提高学生关于技術方面的各项能力。

随着时代的进步，信息技术教学越来越重要，对信息技术教师的需求越来越大。信息技术教育教学越来越重要，对于信息技术教学水平要求越来越高，相应的，信息技术课程再也不能轻视，要有专业专门的定向教师，进行系统的信息技术教学和研究，为信息技术教学的发展和提升，总结出更好、更有效的方法和经验。我结合多年的高中信息技术教学，想通过自己的观察以及一些相关的研究，就核心素养背景下信息技术教师定位以及信息技术教师如何提升自身专业的素养和能力，谈一些自己的看法。

一、信息技术教师定位走向的几点疑惑

（一）信息技术教师定位是技术员

随着时代的发展，信息技术虽然已经成了我们生活中随时都要用到的东西，但是关于它的教育教学还是不很成熟，专业的教师队伍还没有完全建立起来。在一些小学、中学，负责信息技术的教师，很多都不是信息技术专业的，而是由教其他课程的教师兼职，对于信技术教师的定位不明。《中国中小学教师教育技术规范》针对教育系统内从事网络管理人员、电化教育馆、电教人员、各级教育信息中心等从事中小学信息技术支持的人员，也没有明确的定位，他们似乎偏向于处理技术问题，而对于信息技术理论教学也不扎实、不彻底。我们知道信息技术教学系统的设计、开发、应用、管理与评价是一个系统工程，更是核心素养背景下教学的一项重要教学任务。但是目前从事信息技术支持或者教育的一些人员，虽然承担着信息技术的教育工作，还有很多定位疑惑。有的学校把负责学校信息技术的教师，称为信息技术教师，但在定岗定位上似乎又不明确;有些学校对于没有代其他课程，只负责信息技术的教师直接定位为技术员，还是定位不准、不确。那么，究竟信息技术教师的角色该如何定位，似乎很难下一个确准的定义，因此信息技术教师很难像语文、数学教师一样被确切地认定或者定位。

（二）对于信息技术教师的称呼

在学校工作中，我发现信息技术教师虽然肩负着上课和在学科教学中推广信息技术的重任，但是对于这些教师的称呼并没有明确，有的学校叫电教员，有的学校叫技术员。如果信息技术课程是专业的专门负信息技术课程教学和研究的教师，我们也应该叫教师。相对应的，信息技术教师也可以是新颖的教学活动设计的策划者、引领者、协作者、组织者，也要在教学中根据学生的需要为学生创设一定的教学情境，组织和协助学生更好地学习。同时，也要在教学中激发学生对学习的兴趣，指导和促进学生对信息技术的学习，评价学生的学习成绩和实践能力，树立学生信心，推动信息技术教学发展。那么，如果我们管信息技术的教师叫电教员，那么他们的责任就相对比较有限，在教学中推广信息技术教育，同时为学校的信息化管理和信息化教学出谋划策即可。加之在信息技术飞速发展的今天，似乎人人随时都能学习日常应用的信息技术，作为信息技术教师，在课堂上要教给学生哪些知识？对于高中生来说，很多学生只喜欢操作，对于实际的信息技术理论的学习却不感兴趣，学习的积极性不高，使信息技术理论教学的开展并不是特别顺畅。

二、信息技术教师要有丰富的文化知识，深厚的教学理论

（一）不断更新教育教学观念

核心素养背景下，信息技术教师要想真正地给自己定位或者得到学校的准确定位，不但要有丰富的知识，还要有扎实的教学理论基础。在教学中，信息技术教师不但要和其他教师一样有构建“自主、合作、探究”课堂教学模式的能力，也要适应这种教学模式和环境，要向交流的多向性、丰富性和快捷性发展，促进师生互动、师机互动，让课堂教学更加科学，更加有效。在教学中我们发现微课、多媒体等教学手段的应用，无形中促使信息技术教师向有效、和谐课堂模式方向发展等。只有信息技术教师有了丰富的知识基础，扎实的理论基础，才能使信息技术教学更加灵活、多样，才能使信息技术课堂更像课堂，才能使信息技术课堂更加高效，更加科学，也才能与时俱进，满足教学的需要、学生学习的需要，促进信息技教师的定位走向。

（二）要有广泛的知识内涵

信息技术是一门新兴的课程，由于它的特性，很多学生还是比较喜欢信息技术课程的。但是信息技术教师如果没有一定的知识内涵，在教学中只能讲技术，使理论的东西变得枯燥、乏味，也很难调动课堂气氛。所以作为优秀的信息技术教师，要勤奋学习，刻苦钻研，提高自身的专业知识和综合素质，对相关知识的掌握要全面透彻，并且要运用科学的教学策略，有的放矢，灵活施教，唤醒学生对信息技术从理论到技术的学习兴趣，使其学会积极主动操作，产生良性循环的学习氛围，从而切切实实提高教与学的效果。这样，信息技术也可以辅助其他科目开展教学，往往是事半功倍，效果良好。在信息技术这门科目学习过程中，学生无论是在教师进行信息技术辅导时，还是需要学生运用相关信息技术辅助学习或者做作业时，就会轻松得多，容易得多，学习成效也特别显著。在这个潜移默化的过程中，无论是教师，还是学生，信息技术教师也会无形中受到学生的尊重，他们不可或缺的地位也都会得到认可，这也就间接地影响到信息技术教师的定位和称呼。

三、深厚的学科专业知识，精湛的操作技能

（一）要了解信息技术课程标准

作为专业的学科教师，对于课程的了解和研究非常重要。以信息技术课程为例，教师要教学，首先得知道课程标准定位是什么，它要传授给学生什么东西。比如，核心素养下的信息技术课程标准主要包括：信息的获取、加工和交流、表达、总结、实践等几个主要部分。教师只要明确了课程要求和标准，那么就知道要在课堂上给学生教什么，也能真正实现信息技术教学的要求和目标。核心素养背景下，信息技术是学生要学习、掌握的一门重要课程，虽然不作为升学考试科目，但信息技术在我们的生活中、学习中、工作中无处不在，所以教师的教学要有标准，这不但是给课堂教学一个方向，也更让信息技术教师定位更有方向。

（二）熟悉教育教学理论

教育教学理论是每个学科教育教学的根据和保障，也是更多学科教师、专家经过多年的实践、总结出来的一些丰富经验。对于信息技术这样一门现代化的课程，它的教学更需要这样的理论知识和基础。所以，要想真正成为一名合格的信息技术教师，就要在平时的教学中多学习相关的理论文章，多读，多學相关的研究，也就是常说的勤奋钻研，善于交流，巧于总结，以一种更加开放的视野，以对自己更高的要求，从事教育教学，才能使信息技术课堂教学有更宽阔的空间，更丰富的内容，促进学生学习，实现核心素养下的教学目标。

（三）要有扎实信息技术技能

要想成为一名真正的、优秀的信息技术教师，除了要有丰富、深厚的专业理论知识外，了解和掌握一些基本的信息技术操作外，还要有更新的、更全面的信息技术操作技能。这就需要教师勤奋系统地学习和钻研相关知识，更要熟悉各种相关的软件，如Excel表格制作，Word文本操作、图片处理等，不但要熟悉这些软件的相关理论知识，还要熟悉他们的操作和运用，并且把相关知识能够融会贯通，保证能在教学中熟练地、灵活地传授给学生，学生学习过程中出现的一些疑惑，教师能够言简意赅进行解答，让学生学懂学透，让学生喜欢上信息技术丰富多样的技术和软件，进而对信息技术课产生兴趣。学生一旦对信息技术产生浓厚而持续的兴趣，那么就为学好信息技术这门课程奠定了良好的基础。这样，才能实现核心素养背景下信息技术的教学目标，也才能为信息技术教师的定位走向奠定基础，指明方向。

四、结语

核心素养背景下，信息化、网络技术成了很多人需要掌握的一种技能，也成为学生必须学习的一门重要课程。所以，作为信息技术教师，要想确定自己的定位，就必须在教学中努力适应时代和职业的变化，适应学生的学习需要，实现资源共享、共同进步、共同成长的目的，确定信息技术教师的定位。

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