孙勇

摘 要：结合学校建构的数字化评价系统，全面阐述学校在践行学生数字化综合性评价过程中的经验和思考。

关键词：信息化;教育评价;数字化评价

《基础教育课程改革纲要》中关于“评价”明确提出“三个促进”，要建立促进学生素质全面发展的评价体系，要建立促进教师不断提高的评价体系，要建立促进课程不断发展的评价体系。教育部部长陈宝生更是在2019年全国教育工作会议上强调：“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子，是当前教育评价存在的根本问题。”因此，重新考量和探究学校现行的教育教学评价体系就迫在眉睫了。

教育信息化的飞速发展，为学生综合素养评价的建构提供了更多可能。青岛市市南区实验小学结合学校生命成长育人理念，建构基于学生生命成长的数字化评价体系，践行教育评价的深度变革，取得一些经验。

一、理念设计先行，确保数据先进性

市南区实验小学基于关怀生命成长的教育理念，创建了一座融城海智慧，集生活性、体验性、成长性于一体的校园课程综合体——“慧创城”，建有司法系统、城管系统、环卫系统、金融系统、商业系统、外联系统、传媒系统、文教系统共八大“体验学习”系统。学生通过承担诸如“小城管”“小环卫”“小法官”等相应岗位职责，将校园学习生活变成了“有意思+有意义”的美妙体验。

为了学生成长，学校构建了一套学生数字化综合素养评价系统。通过全景式评价，形成学生“数字档案”，为基于学生生命成长的数字化评价系统的应用与实践提供了扎实的研究基础。

二、多元化信息采集，提高数据精准性

数字化评价系统，首先要求数据的广泛性、公平性和便捷性，为此学校构建以智能化采集为主，人工录入为辅，以师评、生评为主，家长评价为辅的多元化评价方式，增加平台数据采集的维度、广度、精度和便捷度。

1.系统智能采集

大部分数据均通过智能化手段自动记录，在保证数据采集公平公正的同时，也让评价更加便捷。其主要智能手段有：学生智能手环自动上传数据、班级电子班牌扫码录入数据、考勤机自动记录以及App扫码分类录入等。多样化的录入方式，结合教育教学实际，分学科分场景适时使用，满足评价适切需求。

2.教师实时评价

教师通过二维码扫描可以实现对学生的实时评价。同时，在实时评价中，我们采用定性评价而非定量评价，即通过标注行为发生的次数，类似打卡的形式来进行评价，在起到正向鼓励的同时，也让评价过程更加简洁易行。

3.家长辅助评价

开放部分权限，允许家长进行监督和评价，相关评价数据会在班主任教师审核完毕后，自动录入评价系统。

4.学生自主管理

建立“二级评价管理委员会”制度，学校层面采用学生自治方式，委托少先队，组织学生干部参与评价指标的制定和日常管理工作;班级层面，开放部分习惯性指标，如按时交作业、不剩饭、讲卫生等，让学生进行自评互评，增加评价维度，切实促进学生良好习惯的养成。

三、深度融入学校生活，彰显数据全面性

学生数字化评价还要提升采集场景的丰富性，以下便是学校数字化评价的典型应用场景。

1.体育检测评分

体育课前，老师结合教学目标，提前建立相应的考评指标，课上，当学生完成指定动作时，学生智能手环会自动收集数据，并上传云服务器，录入对应项目;课间操，老师通过iPad监看学生智能手环实时反馈回来的运动量数据，并对各班课间操质量进行线上实时评价和打分;期末体育质量监测，借助于评价系统联网的体育检测器械（如具备自动记录并上传跳绳次数的手摇绳），实现检测数据的自动采集。

2.自主借阅评分

“慧创城书香致远”阅读评价模块，将图书借阅系统与评价系统对接，实现图书借阅数据的线上化，并经过换算，转化为学生的校園币积分，进一步激励学生阅读。

3.家校亲子活动

学校亲子教育从活动组织、报名到过程、总结各环节，均通过评价系统进行数据的收集和记录，并最终纳入每一名学生的期末系统总评中。

四、结语

市南区实验小学“慧创城学生生命成长数字化评价系统”经过近两年的应用实践，目前还在不断完善。随着人工智能技术的发展，未来学校将主要从平台的智能化及指标的精细化进行研究，以期进一步发挥教育评价对学生的导向、激励、诊断和监督作用，切实促进学生核心素养的深度发展。

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