杨志燕

摘 要：新课程背景下课堂教学十分注重教师与学生之间的互动。因此，在教育中教师需要从创设良好互动情境出发，在展现学生主体性的基础上帮助学生掌握数学知识。教师则要以指导者的身份与学生一起进行知识探究，加深学生对数学知识的理解與认识。

关键词：小学数学;课堂;师生互动;策略;研究

师生互动作为一种高效的教育形式，对学生学习知识与运用知识有着重要的意义。因此在小学数学课堂教学中，从展现师生有效互动出发，结合当前教育发展形势，对传统教育方法进行创新，转变学生学习态度，发挥有效互动作用。

一、落实以学生为本课堂

在小学数学课堂教学中，通过教师与学生之间的有效互动，可以帮助学生集中注意力，同时也可以提高教学的趣味性。在研究中发现，虽然已经提出了师生互动的重要性，但在实际中却表现出师生互动效果不理想等问题。一些教师在互动中依然以自身为主体，并未认识到学生才是课堂的主体，很容易出现数学课堂本末倒置等问题。教学知识的接受主体是学生，所以要从落实以学生为主体出发，确保所开展的教学活动是建立在以学生为中心、在掌握学生感受与想法的基础上进行教学。通过营造师生互动课堂，在掌握学生具体情况的基础上构建出适合的教育模式，提高教学的趣味性。如在讲述“负数”这一内容时，就要从正确读写正数与负数来进行教学，同时还要让学生认识到0不属于正数也不属于负数。为了提升学生的数学情感，在教学中要先组织学生针对教材内容进行阅读，并使用自己的语言说出对负数的认知。然后教师需要结合教材内容提出案例，并要求学生根据问题结合原理解决问题。在这种教学模式下不仅可以展现学生的主体性，同时也可以加强教师与学生之间的互动性，确保课堂教学的高效开展[1]。

二、引入问题教学法

在小学数学课堂教学中，要从数学特性出发，发挥互动教学作用，利用问题教学法来帮助学生理解与使用数学知识。通过为学生构建完善的知识结构，在激发学生探索欲望的基础上保持学习积极性，帮助学生完善数学知识体系。通过分析学生对问题的看法，可以了解学生对知识的掌握程度。所以教师在设置教学问题时，要从控制好问题难度出发，坚持循序渐进的原则，在保证语气平缓的基础上吸引学生的目光，积极参与到问题探究中去，提高师生互动效果。如在讲述“吨的认识”这一内容时，就可以从教学内容出发，帮助学生真正理解质量单位吨，并让学生在脑海中形成对吨的认识，锻炼学生估计物体质量的能力。在这一要求下，教师需要借助问题来帮助学生理解吨。在开展课堂教学活动以前，需要与学生一起回顾米、分米与厘米的概念，在复习完旧知识后，引入吨这一内容，并展示日常生活中吨的使用。在这种教学模式下不仅可以帮助学生集中注意力，同时还可以借助问题来吸引学生，在师生互动问答中完善课堂交流模式，加深学生对知识的理解与认识[2]。

三、培养学生的合作能力

想要提高师生互动效果，就要掌握学生的学习情况，利用合作学习来提高互动效果。为提高小组之间的合作学习效果，需要从学生的学习能力、兴趣与个性特点等方面出发，坚持异质分组原则，在保证各成员明确自身职责的基础上承担不同的工作。在小组合作中还要鼓励每一个学生发表意见，在汇报学习成果时进行补充与完善。在小组探讨中教师要深入小组中鼓励学生学习，找出学生在学习中存在的问题，让学生在相互交流与合作中理解知识。从小组学习出发，制订合作目标逐渐提升学生的学习能力，鼓励学生个体之间进行互动，从而在学习与探究中理解知识点。

四、结合自身经历参与互动

只有感受到知识的形成过程，才能提升适应能力。所以在小学数学教学中要从学生的亲身经历出发，掌握知识发展与发生过程，为师生之间的有效互动提供支持。如在学习“认识平行四边形”这一内容时，可以先组织学生动手制作平行四边形，让学生使用不同的材料来制作。由于这一过程是学生亲身经历的，所以可以加深学生的学习印象。随后教师要向学生提出问题：说一说，你所制作的平行四边形对边有哪些特点？你是怎样发现这一特点的？由于学生在操作中已经形成了感性认识，所以在思考这一问题时可以通过再次验证的方法逐渐获取理性认识。因此在小数学教学中要从学生的操作活动出发，以激发学生学习兴趣为主，帮助学生构建完善的知识框架。在师生互动中不仅可以展现学生的认知层次，同时也可以让学生感受到学习的乐趣，主动了解平行四边形知识[3]。

综上所述，在小学数学教学中要从师生有效互动出发，利用课堂开展有效互动，帮助学生掌握数学知识点。教师也要及时引导学生，结合这一阶段学生的特点，以适合的方法进行师生互动，帮助学生理解数学知识。

参考文献：

[1]刘正君.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体[J]. 赢未来，2017（11）：141.

[2]郎玉英.小学数学课堂师生有效互动策略谈[J].小学时代（教育研究），2015（2）：4.

[3]王艳芳.小学数学有效课堂生成与互动策略的研究[J].新课程（综合版），2019（8）：78.