潘梦婷

摘 要：现代教育技术中，增加了绘本教学的过程，不仅可以促进学生的有效互动，还可以提升教学的效率，从而发挥绘本阅读在教学中的更高价值。在小学英语教材中，绘本教学从聚焦和互动的过程中，对学生的学习英语阅读起到了一定的辅助作用。

关键词：绘本教学;聚焦;互动

在小学英语绘本教学过程中往往存在许多不足，教师需要在教学过程当中将教学理念落到实地，要根据学生的个性和特点，采用适当的教具和创新的教学方法，让学生可以在学习过程当中更好地培养核心素养，提升他们在课堂上的互动和聚焦，从而提高课堂效率。

一、激发学习兴趣

教师在教学过程当中，首先应该让学生了解英语阅读中绘本教学的含义，让学生可以以自然的拼读方法为主线阅读，贯穿学习过程。因为小学生缺乏一定的自制能力，所以需要教师的正确引导来激发他们在学习英语绘本中的学习兴趣。

例如译林版小学英语教材中的“My friends”这一课，教师可以先让他们了解英文单词的含义，讲述发音要点，再让他们回归到教材中，掌握教材里所给的绘本进行自己的理解，从而培养学生的阅读兴趣和自信，可以让学生走向讲台，讲述自己的朋友和伙伴，让他们以简单的英文说出简练的句子[1]。教师在旁要加以积极的鼓励和引导，并指出学生的不足，教师也可以在学生卡顿的时候给予适当的提示，从而帮助学生缓解学习的压力和紧张的氛围。以教师和学生互动的方式聚集焦点，引发重视和学习兴趣。

二、分层学习

英语绘本学习既是小学英语教学中的重点，又是教学中的难点，需要教师要以正确的方式根据字母发音和绘本阅读让学生可以先学字母发音，再学绘本阅读，先从基本发音开始学习，再从简单的绘本阅读入手，让学生可以逐渐地掌握绘本中的单词和发音要点及其含义。

例如：在译林版教材中“What time is it”这一课，教师可以适当引导学生，让他们了解其题目的含义，再以辅音字母开始学习发音，让学生可以学会阅读文章当中的单词，并教其了解一定的含义以及组词的方式和主、谓、宾的表现手法。由简单到复杂，以循序渐进的方法和效果使学生在看绘本的时候可以分级阅读，达到更好的教学效果，让学生不再对小学的英语绘本教学产生畏惧的心理，让他们可以学会看图说话，学会解说图片。

教师可以在黑板上或者以PPT的形式，以动画人物的方法绘画时钟吸引学生的注意力，让他们可以在观看和学习的过程当中更好地理解和练习。教师可以引导学生组成小组的形式，让小组之间进行竞争抢答的方式，激发他们的竞争能力，提升他们的学习兴趣，以积分的形式来评判学生抢答的正确率，以分层学习的形式更好地培养小学生在英语绘本上的学习能力。

三、互动交流

教师在教学过程当中，要培养学生的兴趣，激发他们在学习当中的互动和聚焦绘本阅读的方式，提升他们的自主能动性，从而帮助他们可以更好地理解和掌握所学的知识。

例如在译林版教材中“How are you”这一课中，教师可以让学生先阅读教材中绘本的内容，再让他们分成小组，以情景演绎的形式来帮助他们更好地理解单词以及对事物的理解，教师要注意教学方法，以有趣的方式告诉他们这些单词的中文含义，正确引领学生，辅助他们对学习英语阅读的内容，让他们理解和接受[2]。构建英文和图片上相对应的互动模式及其对应的作用，让他们运用适当的场景，完成这一课的学习，培养他们对英语绘本的学习能力和学习目标，让学生之间互动，教师和学生之间互相交流。把学生学习的焦点放到英语教材的绘本当中，让他们可以更好地应用和掌握所学的知识。

比如在译林版教材中“Is this your pencil？”这一课，教师可以让学生在学习的过程当中分成小组，灵活运用学生活泼好动的天性，讓他们学习并背诵英语绘本当中的内容和对话的形式，以固定的背诵方法让他们背诵不同的文章，再互换角色进行实景演绎，从而实现教学中题材的多元化和内容的多元化，让其学习感受生活中的特点，更好地吸引学生的注意力，让学生通过英语绘本阅读的方式来学习英语，有利于学生在故事的情节当中更好地理解，从而以这门语言来培养他们的兴趣，多元化地学习。

教师在教学过程当中，要让学生了解整体的故事大意，并且根据细节让学生在阅读过程中自然习得语言，引导他们多朗读、多背诵。以英语分层教学的方式、句子以及词汇的组成，让他们可以更自然地理解和学习，并在设计教学课堂的同时利用个性化的教学理念，深化学生在绘本学习上的整体理解，加强他们在英语学习的过程当中，结合实际的情况，在老师和同学的帮助下，完成对绘本阅读的教学理解，以互动和聚焦的方式更高效完成英语绘本学习。

参考文献：

[1]龚树树.Unit 1 How can I get there C Story time教学设计[J].试题与研究（教学论坛），2019（36）：96-97.

[2]史学.巧设问题情境，使story time板块教学走向灵动[J].科学大众（科学教育），2019（10）：57.