王晓红

摘 要：思维导图在小学数学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。既可以帮助学生归纳和整理有关的数学概念知识，又能切实地帮助学生建立网络思维，提升解题能力和效率，还能从根本上培养学生的自主探究意识和创造性思维能力，对以后学生的进步具有深远的影响。

关键词：思维导图;小学数学;课堂效率

新课程标准明确指出：小学阶段的数学学习要培养学生的形象思维和开放性认知能力。思维导图法的运用对于提升小学数学课堂的效率具有实践意义。

一、借助思維导图进行数学概念的归纳和整理

很多学生认为，数学就是在学数数和计算，概念的理解和掌握并不会影响数学素养和实际的数学解题，实则不然。数学概念是所有数学知识的敲门砖，只有对概念建立了清晰、准确的认识，才能从根本上理解数学知识点，在解决相应的数学问题上做到一路畅通，没有阻碍。脱离了概念的解题方法都具有“空中楼阁”的不踏实感，即使能帮助学生一时找到高效、快捷的解题办法，但是在思路的清晰度和思维的锻炼上都相差很远。很多学生对数学存在一定的畏难情绪和排斥心理，很重要的原因就是概念比较艰涩、难懂，思维导图法为小学生理解数学概念提供了一条出路。运用思维导图对课堂上所讲的数学知识进行汇总和整理，能够突出教学的重点和难点，使隐形的知识得到一种显性的展示。整理发现，小学阶段要掌握的数学概念有五百多个，这些概念是整个数学理论得以建立的基础。学生对概念掌握得越牢固、越准确，就越能更好地学习数学知识、掌握答题思路。实际教学中，大多数学生对概念的掌握是零散的、不系统的。而思维导图的引入能够帮助学生理顺各个概念之间的关系，建立起知识与知识之间的联系，促进知识结构的优化和整合。

例如，在学习统计图时，很多学生以为内容比较简单，对各种统计图的概念、特点等掌握得比较混乱、没有章法，导致在实际的做题过程中稀里糊涂就丢了很多分，利用思维导图能够将每个概念清晰地展示出来，将其中的相同点、不同点都鲜明地对比出来，使学生的掌握更省时、高效。

二、利用思维导图提高学生的数学解题能力

数学是一门逻辑性很强的学科，所有概念和方法的学习都是为了解决实际的问题。因此，教师在教学过程中利用较长的时间来讲解和整合知识点十分重要，但培养学生利用所学知识解决数学问题的能力就显得更加重要。一方面，教师要努力提升自身的教学能力，根据学生的身心发展水平、接受能力、知识基础等设计教学内容，紧跟大纲和指南要求，根据学生的反映和需求来调整课堂的引导方向，充分利用思维导图来拓宽学生的思路，使之由一个知识点能够自主地产生联想，关联到其他的知识点，自主地发现问题，并致力于解决问题。思维导图具有超强的发散性，能够帮助学生建立各个知识点的联系，还能建立解题方法之间的联系，做到举一反三，大大提升数学解题的效率;另一方面，要坚持以学生为本，立足于学生自身能力的提升，帮助学生利用思维导图拓展思维，促进数学学科素养和学习能力的综合发展，切实提高学生的学习效率，以满足学生的学习需求。

例如，在学习梯形的面积时，很多学生不得其法，不知道到底如何解决这方面的问题，采用思维导图法，能够帮助学生在新知识和旧知识之间建立链接，高效地实现学习迁移，在解决梯形的面积一类的问题时，采用割补法、替换法等来解决问题，大大提升了学生的解题能力和理解能力。

三、在思维导图的帮助下培养学生的自主学习能力

在新课程改革的背景下，对小学生的综合素质和自主学习能力提出了更高的要求。基于学生日常学习的知识点，培养他们的自主学习能力和创新能力，是小学阶段每一个科任教师的重要使命，也是课堂教学中的重要任务。小学生的年龄普遍较小，还未产生自发的学习意识，所以他们接受的知识和技能培养大多是被动的，是在学校的课程安排和教师的教学计划指挥下被迫接受的，这在一定程度上制约了学生主体性的发挥，长久来看不利于学生的进步和发展。小学生的认知水平和发展能力都十分有限，思维导图的运用能够帮助学生理清学习的思路，将诸多知识点和问题放到一个集中的维度中进行考量，能有针对性地引导学生独立思考，鼓励学生进行主动分析和探索，最终起到优化知识结构的作用。

例如，在学习三角形这一章节中，教师可以引导学生自主地总结有关三角形的知识，在思维导图的构建中，可能包含三角形的种类（等腰三角形、等边三角形、直角三角形、钝角三角形、锐角三角形等）、三角形的面积（底乘以高除以二）、三角形的性质（具有稳定性，用作支架）、三角形的周长等，学生在绘制思维导图的过程中可以充分借助线条、符号、色彩等来突出重难点，这样的过程是学生回忆课堂重难点的过程，有助于将知识点在学生的脑海中进行整合。更加重要的是，能帮助学生建立起独立思考的习惯，面对思维导图创建中遇到的问题，有意识地自主探究和解决。

综上所述，思维导图在小学数学课堂教学中的运用，对培养学生良好的学习习惯、提升数学问题的解题效率、构建良好的数学知识学习体系都具有至关重要的作用。在开展教学活动的环节中，教师要结合学生的学习基础、学习特点和学习能力有计划地设计教学方案，为学生的高效学习提供更好的土壤。

参考文献：

[1]孙文能.思维导图在小学数学复习课中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：178.

[2]唐海燕.小学数学平面图形面积思维导图构建策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：165.