何伟连

摘 要：在过去的小学数学教学中，由于条件的限制，教师的教学只能依赖教材、黑板、粉笔，还有不断的讲解。这种教学方法，虽然教师费了很多心思和时间，可是由于传授方法的局限，限制了学生的理解能力，使学生对知识的掌握不太明了、不太透彻，这势必会影响小学数学整体教学的效果。

关键词：小学数学;趣味教学;多媒体;有效课堂

在当下这个信息技术飞速发展的新时代，教师在教学中可以发挥多媒体技术优势，不用完全依赖传统的教学方法仅凭讲解完成教学，可以用多媒体的图文并茂，把数学知识生动、简单、直观地呈现给学生，让学生体会到数学的魅力和神奇。更何况，在小学数学课堂上运用多媒体，不但能够体现学生的主体性，从学生的需要出发，激发学生的兴趣，让学生对数学学习充满好奇与热情，使学生能更好地理解课堂教学内容，也能在一定程度上改变学生固有、死板的学习方法，提升学生的参与度，使学生的学习更有趣味、更有效率。同时，也能保证课堂教学的质量。

一、趣味教学，活跃课堂气氛

对六到十二三岁的小学生来说，教学方法的有趣和新颖要比内容的精彩更能吸引他们的注意力，更能保证他们学习的有效性。既能激发他们的兴趣，又能增强数学的趣味性，使学生能自觉地投入学习、探索知识、获得学习上的主动性。我们知道，过去因为教学条件的限制、传统思想观念的左右，教师的教学方法死板、单一、枯燥，学生对数学学科的认识也陷入了枯燥、乏味的模式中，导致兴趣不高，教学效率低下。而今，随着信息技术的发展，教师只要有与时俱进的教学思想和认知理念，就可以在教学中采用先进的信息技术，使课堂教学生动、活泼、充满趣味性，使学生对数学的认识更加多姿多彩，甚至他们会觉得学习数学是一件快乐、有意思的事情。比如，一年级上册《数一数》的教学中，教师可以利用多媒体给学生呈现动态的图片，让学生数数图片上的动物花朵和小树以及游戏的小朋友等，各有几个。小学生本来就对比较鲜艳的颜色感兴趣，再加上动态的图片，还有图片上那些鲜活的动物、植物、人物的丰富表情等，会把学生的注意力牢牢地吸引在课堂上，他们积极地尝试数数，学习热情高涨，质量自然就高。如此，教师既检验了学生对数学的概念以及数数的能力和基础，又活跃了教学气氛，使学生一开始就能感觉到学习数学的乐趣，为培养学生对数学的学习兴趣打好基础。

二、突出重点，增强学生的理解能力

小学数学概念性的东西比较多，相对比较简单，但是数学学科的抽象性，再加上小学生的理解能力有限，势必会给教学带来一定的阻碍。尤其是教学过程中的一些難点、重点，如果教师仅凭讲解、分析，讲得再精彩，可能有些东西学生还是无法说清楚、讲明白，也没法让学生理解。所以在信息技术发展教学条件大有改观的当下，教师在教学中完全可以运用多媒体给学生剖解知识，展示知识形成与发展的过程，使学生理解，从而达到理想的教学效果。比如，在教学“加法交换律”时，对什么是加法交换律学生不易理解，如果教师只结合教材上的内容引导学生，很难让学生理解，而且会让学生感到理解上有压力，产生恐惧、逆反的心理。但如果教师能恰当、科学地运用多媒体，为学生直观地展现两条线段，并把两条线相割裂的位置用动态图进行演示，使学生在变换、移动两条线段位置的过程中进行观察。不但能让学生发现两条线段的长度总不变，还能理解a+b=b+a加法交换律的计算方法，既突出了重点，强化了学生的理解，又达到了理想的教学效果。

三、灵活施教，强化课堂练习

在数学施教过程中，课堂练习是教师用来巩固学生所学、检验学生学习效果不可缺少的手段。但是过去，由于条件的限制，教师给学生的课堂练习不是课后的那些单一题型就是自己结合教学内容设计出的一些相关的练习，虽然有一定的效果，也能在一定程度上达到巩固知识的目的，但是对学生思维的拓展、学习兴趣的培养没有太大帮助。现在，教师完全可以在课堂练习中采用多媒体，灵活施教，在网上给学生搜集相关的、有趣的练习题，也可以用精美的图片结合题干等，给学生设计练习题，让学生进行练习。这样不但能拓展学生的思维、丰富学生的解题思路和方法，而且能强化学生对课堂知识的理解和巩固，同时还能让学生在不同的、新颖的练习题中感觉到学习数学的乐趣，从而促进学习、推动教学。

总之，随着时代的发展和信息技术的不断革新，多媒体已经成了小学数学课堂上不可或缺的教学手段和助手，其显著作用不仅仅是能趣味教学、活跃课堂气氛，还能突出重点，增强学生的理解能力。新课改理念下的教师，要勤奋钻研，熟悉教材内容，提升自我综合素养，在此基础上，要了解小学生，结合他们的学习需要，科学、合理地使用多媒体，发挥它的作用，为小学数学教学做出应有的贡献，促进小学数学教学的发展。

参考文献：

[1]刘玉兰.畅言交互式多媒体教学系统在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（16）.

[2]刘秀翠，任洪君.多媒体在小学数学教学中的作用分析和应用策略[J].中国教育技术装备，2014（21）.