岳武

摘 要：写作是小学语文的重要组成部分，与学生语文核心素养培养联系密切。从小学语文写作教学现状入手，指出学生写作与教师教学中存在的不足，以部编版小学语文教材为例，结合教学实践，论述提升小学语文作文水平的有效教学策略，为小学语文教师提供成功经验参考。

关键词：小学语文;作文教学;仿写训练

在新时期背景下，小学语文教学应创新理念，以适应新课程标准与素质教育的要求。在写作教学中，应以表达思维能力为培养重点，为学生未来发展奠定基础。但在实践教学中，受多种因素影响，部分教师未掌握行之有效的教学策略，难以达到新课标及素质教育的要求。

一、小学语文写作教学现状

就目前小学语文写作教学而言，部分教师缺乏对素质教育的认识，仍遵循应试教育理念，将学生作文成绩提升作为教学目标，指导学生按照固定模板写作，或照搬优秀作文的格式、风格，导致学生的作文写作十分僵化，使学生的作文水平停滞不前。同时，和阅读教学相比，写作教学相对枯燥，部分教师选择灌输式等陈旧教学方法，设置的习作任务不符合学生需求，难以引起学生的写作热情，使学生对作文的认知出现偏差，不能在日常生活与学习中主动积累作文素材，在写作时出现无从下手的现象，学生的作文水平普遍较低[1]。

二、提升小学语文作文水平的有效教学策略

针对小学语文写作教学现状，本文以部编版小学语文教材为例，论述提升小学语文作文水平的有效教学策略，为小学语文教师优化写作教学提供实践参考。

1.提升学生写作能力

小学语文教师应树立素质教育观，注重学生写作能力的培养，使学生掌握独立写作技巧，提升写作能力，发展思维能力，实现新课程标准下的写作教学目标。基于该要求，小学语文教师可组织学生进行仿写训练与专题训练。

（1）仿写训练

部编版小学语文教材收录了大量的优秀文章，教师可结合文章特色，组织学生进行仿写训练，深化学生对文章的认识，引导学生学习优秀文章的写作手法与修辞方式，使学生在仿写中形成独特的风格，掌握多样写作技巧，提升學生的语言表达能力。例如，在部编版小学语文六年级上册的《少年闰土》教学中，某教师实施读写结合教学方案，组织学生进行仿写训练，要求学生参照第一自然段开展仿写练习，仿写字数控制在200字左右。学生在仿写训练中选择自己熟悉或想象的人物，描述其在常出现场景中的表现，如夏夜傍晚的瓜农、书店看书的朋友、操场运动的同学等，引导学生在写作中联系实际生活，表达真实感情，使学生掌握写作技巧，提升作文水平。

（2）专题训练

在小学写作教学中，作文范围广泛，写作内容丰富多样，教师可结合写作内容的共性，为学生设置写作专题，要求学生围绕某一个主题进行专题训练，引导学生在生活学习中养成随时记录的好习惯，逐步提升学生的作文水平。例如，在部编版四年级上册的“习作：写观察日记”教学中，教师要求学生自主选择动物或植物作为观察对象，进行为期三个月的写作练习，每周上交一篇300字左右的观察日记，以培养学生的观察能力、总结分析能力、描述能力。同时，教师也可将人物、节日、四季等内容作为专题训练的主题，使学生掌握人物、事物和景色的描写技巧，拓展学生的写作思维。

2.创新写作教学方法

为使学生写作时游刃有余，鼓励学生养成自主写作的习惯，教师应创新写作教学方法，提高写作的趣味性，以寓教于乐的方式引导学生完成写作。结合小学生的认知水平与成长规律，教师可从以下两方面创新写作教学方法。

（1）“下水”作文法

“下水”作文是指教师与学生共同进行作文写作，可为学生提供优秀作文示例，拓展学生的写作思维，加强师生互动，激发学生的写作热情。教师在书写“下水”作文时，应避免师生同题，防止学生照搬教师的范文，禁锢学生的思维。例如，在部编版教材五年级上册“我的心爱之物”写作中，教师设计了“我的心爱之物”观察活动，师生分别选择一个“心爱之物”，按照观察外观→结合物品特点从不同角度观察→发挥想象，拓展观察内容→记录观察内容→选择观察中印象最深的事情进行写作。在写作完成后，教师选择优秀作文与“下水”作文放在一起，由学生进行鉴赏，学习优秀作文的写法、语言，独立完成作文批改，提高学生的表达能力，发展学生的逻辑思维与创新思维，有助于学生作文水平的提升。

（2）生活教学法

生活教学法是指将作文写作与生活实际联系在一起，引导学生在生活中积累写作素材，拓展学生的写作思路，避免学生在写作时出现无从下笔的问题[2]。例如，在部编版教材四年级下册的“习作：我学会了……”教学中，某教师布置了劳动实践的任务，要求学生回家向家长学会做一项家务，如刷碗、拖地、洗衣服、包饺子等，引导学生在作文中描述自己学习的过程、学习的感悟，如成功学会新技能的喜悦、学习期间遇到困难的沮丧、克服困难的成就感等，使学生在写作时有更多可选择的内容，有助于学生作文水平的提升。同时，这一教学活动还可激发学生对生活的热爱，使学生认识到家务劳动的不易，健全学生人格。

综上所述，目前小学语文教学存在学生的写作能力、写作兴趣偏低等问题，作文水平难以提升。通过本文的分析，教师应通过仿写训练、专题训练，提高学生的写作能力，为学生写作奠定基础;创新写作教学方法，激发学生的写作兴趣，发展学生创新思维，从整体提升学生的作文水平。

参考文献：

[1]马晓娟.试析小学语文作文教学提升学生写作能力的策略[J].家长，2020（23）：156，158.

[2]刘栓柏.略谈小学生作文写作能力的提升策略[J].新课程研究，2020（17）：113-114.