孙庆华

摘 要：《9加几》属于“数与代数”教学领域中“数的运算”部分，《数学课程标准》中的具体要求是：熟练地口算20以内的加减法，理解运算的算理。下面，我将从教材与学情分析、教学目标及评价任务设计、教学过程等方面出发，浅谈基于“教学评一致性”的教学设计。

关键词：教学评;9加几;教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

《9加几》是20以内进位加法的第一课，是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，为今后继续学习口算和笔算打基础。本节课教材安排了一个学生熟悉的运动会报名场景为题材，使学生能够从实际生活经验出发发现问题并解决问题。本节课是这一单元的起始课，让学生体验“凑十法”的计算过程和方法是教学重点。

（二）学情分析

在知识储备上，学生已经学过10以内数加减法和20以内个数的认识，已经具备学习本课所必须的数学知识，具有借助小棒等直观学具求加减法计算结果的学习经验，加之一年级学生生性活泼、好奇心强、思维活跃，解决问题的方式不受成人思维的影响，这些都为本课探讨算法的学习提供了丰富多彩的思考方向。

二、教学目标及评价任务设计

（一）通过摆一摆、说一说，探究“9加几”的计算方法，体验用“凑十法”计算“9加几”，学会“凑十法”，能正确计算“9加几”的算式。

（二）探索“9加几”的进位加法，能用自己的语言描述“9加几”的计算过程，在动手操作、交流分享、比较分析中，了解一题多解，理解“凑十法”最简便，体验学数学、用数学的乐趣。……