周奕苹

（福建省漳州市实验幼儿园，福建漳州 363000）

引言

日常生活蕴含着大量的数学问题，教师经常开展日常数学问题解决活动，有助于培养幼儿应用数学的意识，丰富他们的非正式数学经验，使幼儿形成良好的数学学习品质。但由于日常数学问题产生于日常生活背景下，如果没有及时捕捉生成问题，就容易转瞬即逝。本文以幼儿日常生活中的数台阶活动为案例，提出教师可以通过观察幼儿数台阶的数学行为，分析其数学认知水平，引导幼儿在数台阶的过程中理解计数的概念，获得计数核心经验，体验计数应用的意义。

一、以核心经验捕捉有意义的数学问题

核心经验强调的是最基本、最核心的数学概念和能力。教师眼中有核心经验，就能时刻留意幼儿的日常生活，倾听他们的谈话，关注他们的提问，捕捉到有生活意义的数学问题。“有意义”体现在问题来源于幼儿的真实生活，而不是为特定的学习而虚构的；问题指向幼儿周围环境和生活中的数量关系、空间关系，能引发幼儿数学探究兴趣；问题的提出应切合幼儿当下的数学认知水平，使幼儿能运用已有的数学知识、方法和能力解决。

【案例情境】

晨间操结束后，一群大班幼儿通过2 号楼道从一楼返回三楼活动室，他们边走台阶边数数。亮亮告诉老师，他发现这个楼道有个秘密：一楼到二楼的台阶和二楼到三楼的台阶数量是不一样的。亮亮的发现是真的吗？该如何验证呢？

在幼儿园，我们经常看到幼儿一边数数一边拾级而上的情形，但也不乏像亮亮这样的幼儿，在日常上下楼梯时会计数自己踩过的台阶。……