展卫军

摘  要：初中阶段，是人生非常重要的时期。学生将在这个时期基本形成对人生和世界的看法，这些看法影响着其未来道路的选择。根据多年的教学经验，笔者发现，在初中政治课程教学中，学生对政治知识的理解存在着一些偏差。结合现代化教育背景，我们依托信息技术，提出了“一轴四合”课堂教学模式，力争通过这种教学模式，调整根深蒂固的传统教育观念，让学生在课堂中居于主导地位，从而提高学生的学习能力。对老师来说，也能提高课堂的积极性和教学效率的有效性。

关键词：初中政治;一轴四合;教学模式

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0003-01

1.“一轴四合”有效课堂教学模式的定义

我们首先需要了解什么是“一轴四合教学模式”。一轴，就是以自我为主线，自我即，自我学习、自我思考、自我提升，它要求以学生为主体，以自由为主题，以自主性学习为主要方式，最终实现自我的深化。教育的对象是学生，实现人自由全面的发展，是教育的最终目的和归宿。为了达到这个目标，我们需要用“四合”来进行补充，“四合”即，学生学习方式的配合、老师教学手段的配合、课堂教学流程的配合、社会大环境的配合。“四合”需同步推進，缺一不可。

2.“一轴四合”教学模式实施

（1）学生学习方式的配合

第一，前景性学习。在开始下一节新课时，教师预先根据教学任务，制定一个教学计划，把它张贴在黑板上。学生以此为依据，灵活调整预习时间，选择重难点知识进行复习，在此过程中做好思考和记录，为课堂上的互动交流做好准备。

预习课堂首先要确定学习，教师需根据教学大纲、学生的教学水平来确定教学方向，并且注意设计的科学性，预习还需充分贴合学生的实际情况。

第二，探索性学习。教师在明确任务后，组织班上学生以小组形式探究问题，小组人数以4至8人为最佳，以小组为单位，进行讨论。在遇到难度系数较大的问题时，在上课时统一提出，由老师解答。教师要维护纪律，实现课堂时间的有效利用。

第三，展示性学习。在讨论完成后，组内成员需要整理出探讨成果，在课后，学生进行知识点归纳。老师要尊重和鼓励不同学生的不同想法。

（2）老师教学手段的配合

教学课堂充满生活化课堂的氛围，离不开“开放式教学”，开放式教学是指教师把教学内容和学生的认知水平联系起来，发散学生的思维、鼓励学生自由学习的一种新型教学模式。

第一，教学方式的开放性。上课时，由师生共同确定学习的重点、难点。一部分时间，用于教师向学生提出具体的自学目标，其余的时间，由学生自主处理，老师不干扰学生的任何思考。不能否定或者是批评任何学生的想法。

第二，教学手段的优化。传统教育手段就是一本书、一块黑板、一个人、一群学生。一个人拿着一本书，在一块黑板上，教一群人学习。现代化教学模式同传统模式相比，通过互联网，使教学知识更充分，教学情境更生动，教学过程更吸引人。老师可以根据自己的教学目标，利用各种渠道使自己的教学内容更加生动、更加精细、更吸引人。传统课堂，教师先板书本节课学习的难重点内容，教学工具也比较单一，学生全程注意老师。

（3）课堂程序的配合

根据政治科目的特点，可以将课堂教学与社会热点结合起来学习，学生自主选择喜欢的热点问题。

第一，课前自学，先想后看。首先，学会自己提问，自己解答。学生可以通过明确学习目标来开展学习过程。例如，可以设置一些课前问题，以第一课我国是社会主义国家举例。可以提出的问题有：我国基本经济制度和分配制度是什么？我国社会的主要矛盾是什么？我国的基本国情是什么？我国人口现状是什么？这样类似的问题很多，主要考验的是学生对基础知识的把握和学习的细心程度。其次，在自我学习过程中，引导学生学会挑选重点。不是所有的文字都是有价值的，有些文字只是起一些引导作用，一般都是故事的背景，或者是举的一些例子，还有的更像是补充。在自我学习中，学生得具备一定的区分能力，不要求所有文字全部掌握，学会有所取舍。最后，写预习笔记，这是自学的重要一环。不管是收获还是困惑，都是有价值的，这些都是学生自主学习的宝贵经验和重要指引。

第二，外教于学，内化于心。让学生自由，让老师快乐，让教育自信，是“一轴四合”的核心观念。初中的政治教学中，教师应该从讲台上退下来，让学生走上去。在学习过程中，老师应该退居二线，学生才是学习的主人，老师的角色则转变为引路人和指导者，以此实现外教于学，内化于心。

（4）社会环境的配合

每周布置一个课后小任务：以七天为限，要求学生在每天学习或者生活中，记录一件觉得和政治学习息息相关的事情，记录到每周的政治观察日记当中，结合生活中微不足道的小事来感受政治知识的无所不在。通过这种学习方式，将政治理论与实践紧紧地联系在一起。

3.结语

“一轴四合”课堂教学模式在政治教学中的应用，为我们打开了教育改革的大门，不可否认的是，它推动了教育的自由化，学习的自由化。这是在政治教学实践中，我们应该继续坚持的理论，同时，这也是积极响应教育事业改革的重要举措。

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本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题“家校合作德育工作模式探究”（课题编号GS〔2019〕GHB0650）研究成果。