杨岩

摘  要：我国著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，“游戏是儿童的生命”。《幼儿园教育指导纲要》也指出“幼儿园活动也应以游戏为基本活动。本文就教师如何转变教育观念，改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人进行探讨。

关键词：幼儿;游戏;生活技能

【中图分类号】G615      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0049-01

一、案例分析

（1）隐形支持

案例一：新的学期开始了，面对崭新的活动室教师们又开始为布置区域环境而忙碌了，收集废旧材料，发动家长资源，和小朋友一起制作，终于各个区域都初具规模，有模有样。娃娃家里家用电器一应俱全，建筑工地花草树木造型各异，小超市中也是各样食品、用具琳琅满目等等。

分析：这些为幼儿的游戏提供了良好的前提，可也为即将出现的问题埋下了伏笔。娃娃家里幼儿面对空荡荡的场景不知道怎么玩，因为已有的材料是“死”的，给予幼儿创造性表演角色也封上了“死角”。教师对幼儿游戏的隐形支持策略没有发挥它应有的作用。

（2）显性支持

案例一：“老师，建筑工地人数已经够了，凯凯还要进来。”这时老师说了一句，“建筑工地人满了，你到其他地方玩吧。”凯凯有些委屈地说：“我已经插牌了，我就想玩这个。”站在旁边不走。老师说：“你来晚了，只能去其他地方玩。”最后凯凯哭了，整个游戏时间都很伤心。

分析：在案例中教师直接以老师的身份支持游戏，无形之中教师的主导地位占据了上风，对幼儿的游戏起到了相反的作用。……