陈琳

摘  要：幼儿时期是培养幼儿创造思想的重要时期，因此可以在幼儿园开展相应的活动促进幼儿创造力的发展。在幼儿园创设自然角，利用自然角的科学环境进行科学观察活动，激发兴趣，培养幼儿观察能力，积极引导幼儿自主探索，充分发挥幼儿创造的积极性，享受探索创造的乐趣。

关键词：创造思想;幼儿教育;自主探索

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0040-01

创造教育思想是陶行知教育体系中的一个重要组成部分，陶行知先生对这一教育思想也曾做过很多精辟的论述，旨在全面提升幼儿们的创造性潜力。而在幼儿教育中，幼儿生活成长的环境往往会对幼儿们的身心健康发展和良好的性格品质的塑造起到至关重要的作用，其中，自然角的环境塑造是一个非常重要的方面。在传统的幼儿教育中，自然角只是为了布置环境而塑造的一个活动场地，而演变至今，自然角已经变成了幼儿们开展非正规科学活动的场地，在教学中充分发挥自然角的作用完全符合“创造思想”的内涵。尤其是对于处于大班年龄段的幼儿，科学的自然角环境的创造将极大地激发起探索欲和创造欲，使其能够向着成为创新型人才的方向不断前进。

1.积极观察，发现生长现象

处于大班的年龄阶段的幼儿，其心理特征和认知水平决定了其会对一些新鲜事物产生强烈兴趣。基于此，教师可以引导幼儿们在教室的自然角中种植一些随季节变化而会产生明显变化的植物，或者是一些会产生各种周期性变化的动物等。这样教师就可以引导幼儿们积极观察这些植物和动物，其观察到的生长现象的变化将会极大地激发幼儿们的兴趣，同时这些也将会成为开启幼儿们的创造欲和探索欲的良好契机。

比如，在班级中我引导幼儿们一起在自然角内种植了太阳花、菊花、水仙花等各种花卉，然后在平时，我会引导幼儿们来自然角定期地观察这些花卉的各种变化，并让幼儿们以绘画的形式对这些变化进行记录。这样经过一段时间周期之后，幼儿们再回顾一下自己的绘画记录，就能够很轻易地发现和总结出这些花卉各自的生长特点，在这个过程中幼儿们对花卉的生长情况也会产生更加详细的认知，这样幼儿们才会产生更强的求知欲和探索欲，其创造性思维也就在不知不觉间得到了培养和提升。

由此可见，这种引导幼儿们积极观察自然角中的生物的生长特点、发现其生长现象的教学方式不仅能够使幼儿们形成细心观察的良好习惯，除此之外这些动植物的变化可能会给幼儿们的自由想象插上翅膀，使其能够在这些元素的影响下全面提升自身想象力，为其创造性思维能力的发展奠定坚实基础。

2.分享成果，升华心理体验

心理学上有这样一种效应，如果某个活动的实施能够在很短的时间内观察到活动实施后的积极成果，那么活动的实施者将会对这个活动产生更加浓厚的兴趣。针对于这种心理，教师也可以在自然角活动的开发中将其有效应用。教师可以让幼儿们将自己在自然角中收获自己的劳动成果并将其有效分享，感受成功的喜悦，获得更好的心理体验。

比如，在班级的自然角中，我会先让幼儿们自主思考，如何能让更多的人分享我们的自然角活动的劳动果实，在征集了幼儿们的意见之后，我就带领幼儿们一起种植了一些葱和蒜等食材，经过我们不懈的浇水、施肥等过程之后我们就可以收获果实。然后我会带领幼儿们将这些成果都送给食堂的叔叔阿姨们，感受自己的劳动给自身带来的喜悦感和满足感，这样其经过食堂的叔叔阿姨们的烹饪之后，就会变成幼儿们可口的菜肴之中的配料，幼儿们在吃饭的时候就能够时刻地感受到这种喜悦，这样幼儿们便会受到更大的激励和鼓舞，由此而开展更多的具有创造性的自然角活动。

由此可见，教师应当引导幼儿们实时地分享自身的劳动成果，使得幼儿们能够在分享的过程中获得极佳的心理体验，这样就会形成良性循环，幼儿们参与自然角活动的积极性就会明显提升，幼儿们的创造性也會随之不断发展。

3.开展活动，引导自主探索

在围绕自然角所开展的各种活动中，幼儿们的自主探究活动无疑是培养和发展幼儿们的创造力和创造性思维品质的最好的方式。因此。在教学的过程中，教师应当有意识地培养和引导幼儿们开启自主探索活动，使得幼儿们能够充分发挥自身创造力，开启一次又一次新奇有趣的创造性活动之旅。

比如，在平时的自然角活动中，我会让幼儿们以经典的童话故事为原型，在此基础上进行故事再现以及故事改编等表演活动。以《小红帽》这个经典的童话故事为例，我先让幼儿们自己利用自然角中的各种剪刀、纸张、胶水等工具制作活动所需要的头饰等等，然后在这些活动完成之后引导幼儿采取分角色扮演的方式对经典童话进行演绎和改编，我在课堂上选择了三名幼儿分别扮演小红帽、大灰狼和小红帽的奶奶的角色，然后各个幼儿分角色进行表演，先将原始的故事情节展现出来。然后在此基础上，幼儿们可以发挥自身的想象力，凭借自己的想法对故事进行续写，并通过肢体和语言展现出来。这样幼儿们不仅会对该故事的情节的印象更加深刻，其创造性思维以及肢体展现力也会在此过程中得到充分的发展和锻炼。

由此可见，这种幼儿们自主探索型的自然角活动给予了幼儿们极大的自主权，幼儿们能够将自身的各种奇思妙想都融入之中，促进幼儿们的性格品质的不断完善和创造性思维能力品质的不断健全，最终使其成为各方面素质都能够全面发展的综合型人才。

总之，如果能够将陶行知先生的“创造教育”思想与幼儿教育中的自然角的创设有效结合，那么教师就能够通过更加多元化的教学方式让幼儿们尽情享受自然角带给他们的快乐，在这个过程中，如果教师加以正确引导，那么幼儿们还能够收获其成长所必须具备的各种能力。更重要的是，这种教学模式是建立在寓教于乐的基础上，其能够在调动幼儿们参与活动的积极性使幼儿的各方面的性格品质都得到很好的塑造，使幼儿们能够在知识和科学的海洋中尽情地遨游，尽享自然角活动带来的无穷乐趣。