赵洪辉

摘  要：区域活动不同于集体教学，它给了幼儿更多的自主性、独立性。幼儿园工作者如何在尊重幼儿中，让幼儿主动获得知识呢？教师从区域活动中内容选择贴近幼儿生活，在区域活动中教师角色定位，以及充分让幼儿在区域活动中主动获得知识。

关键词：区域活动;任务意识

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0039-01

近年来，区域活动如今已经成为幼儿园活动中的重要内容。区域活动成为各个幼儿园主要的游戏活动之一。同时区域活动不同于集体教学，它给了幼儿更多的自主性、独立性。在区域活动中帮助幼儿明确游戏活动的目的性，充分让幼儿在区域活动中主动获得知识。蒙台梭利说：孩子应有的本来面貌：一个不知疲倦的工作者，一个尽全心全力的平和工作者，会帮助弱小，同时懂得尊重别人的独立，这是真正的孩子。幼儿园工作者如何在尊重幼儿中，让幼儿主动获得知识呢？因此，笔者对幼儿的区域活动提出以下几个方面的指导策略。

1.区域活动的内容选择贴近幼儿生活

兴趣是幼儿学习的最大动力，教师投放的区域活动的材料应该有效的，具有趣味性、可操作性、递进性。在语言区经常出现空场，孩子不爱玩，或强制让孩子进入区域等等这些现象，这是什么原因呢？我们对投放的材料进行思考，发现是因为材料单一枯燥，没有趣味性。因此，笔者对语言区的投放材料进行重新整改。比如，小班的语言区中，请家长帮忙……