梁兆璧

摘  要：阅读教学是语文教学的主要渠道之一，大家知道，自古以来，学习语文就主要靠阅读，但是阅读也是有方法的，可是有的教师没有给学生教会阅读的恰当方法，导致学生在阅读上走了不少弯路，事倍功半。如何在阅读教学上走出误区，让学生在有效的时间里求得最好的阅读效果，这是每一位语文老师都应该考虑的问题。本文就学生阅读问题谈谈自己的见解。

关键词：语文;阅读教学;误区;对策

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0029-01

1.目前语文阅读教学存在的误区

（1）重教师讲授，轻学生互动

语文阅读课，大多数语文教师都喜欢在课堂上大讲而特讲，唯恐自己知道的给学生讲不完，每一节课，教师都是主角。教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。整节课的话语权完全控制在教师手里，学生只是跟在教师后面成为教师思想的影子。学生的思想被禁锢在一个狭隘的空间里，多元化的阅读只是一句空话。这样的教师上课时间长了，学生就觉得语文课乏味，收获不大，久而久之，他们就对语文课失去信心。

（2）重课上分析，轻课后阅读

在好多地方受应试教育的左右，教师上课只讲与考试有关的内容，至于应该让学生学习的语文方面的知识，也就是我们平常说的“语文味”，教师一般很少带学生去品味。这样一来，语文课上学生很难学到真正的“语文”，只是成了被老师按照一定的程序进行操作的做题的“机器”。对于学习语文而言，在课后自读方面，按理说应该是学生积极主动参与的方面，但是由于教师轻视了这方面的指导，课后学生仍然在做着与考试有关的毫无“语文味”的题目，根本没有时间和精力去欣赏美文佳句，于是他们的阅读兴趣慢慢就丧失了。……