【摘要】目前重视游戏活动的开展已成共识，但由于教师对游戏的内涵演绎有差异，甚至出现了行游戏之名反游戏之实，与“游戏为基本活动形式”的原则背道而驰的现象。本课题聚焦幼儿园一日活动中自主游戏开展中存在的游戏时间城乡差异大、游戏空间开发利用不足、教师对游戏的本质理解模糊、游戏过程教师支持困难等问题，以区域推进策略，统筹分工，开展群体互助式的研究， 探究自主游戏六大优化路径：优化游戏甄别、优化游戏时空、优化游戏设计、优化游戏材料、优化游戏援助、优化游戏共享。提炼教师优化游戏的策略，使游戏回归本真，让幼儿的游戏充满游戏精神。

【关键词】区域推进；自主游戏；优化；路径

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2020）03-0045-08

【作者简介】莫娇（1976-），女，浙江长兴人，湖州市教育科学研究中心幼教教研员。

随着《3-6岁儿童发展与学习指南》（以下简称《指南》）的贯彻落实，幼儿园深入解读《指南》精神，明确游戏是最符合幼儿年龄特点的适宜的学习方式，并开展了一系列游戏活动研究和探索。但在实践中我们发现，教师们对游戏内涵的理解和演绎存在着理论和实践的脱节，致使幼儿园游戏的实践形态各异，甚至出现了行游戏之名反游戏之实，与“游戏为基本活动形式”的原则背道而驰的现象。幼儿游戏也只能是“游戏幼儿”[1]。

一、自主游戏的现状和原因分析

为探讨如何有效地开展自主游戏，使幼儿获得积极、主动的发展，课题组通过专题调研，真实了解一线教师开展自主游戏的现状，发现主要存在以下问题。……