薛珊　李成芳

摘 要

通识教育是学生职业发展的重要保证，学生职业发展能力是通识教育目标的重要内容，两者相辅相成，相互促进。高职院校应通过设置合理的通识教育目标、课程设置、运行机制、测评体系并保障师资建设，构建出理想的高职通识教育模式，以促进学生的职业发展。

关键词

通识教育;职业发展能力;教育模式

中图分类号： G710                     文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 60

1 通识教育与学生职业发展的关系

“通识教育”是由 “general education”翻译而来，至今对它没有统一的定义。从19世纪初“通识教育”被提出以来，有一定代表意义的表述就达50多种[1]。笔者认为，“通识教育”概念应该根据不同时期、不同国家的具体情况进行界定和调整。在我国，通识教育通过借鉴国外经验，并加入中国特色，对其理解可概括为：1.培养“完人“的教育。特别是高职通识教育，近些年的高职教育过多地强调专业知识、职业技能的培养，而随着社会的发展，知识的更新速度越来越快，一个人一生只从事一种职业已变得不可能，为使学生能快速适应职业的发展和转变，要求通识教育培养”完整“的人。2.培养会生活的人的教育。教育的目的不是功利的教出”工具人“，而是教人如何生活。健康的生活需要正确的世界观、人生观、价值观，这是通识教育所要培养的。通识教育最终要实现人人和谐发展的人才培养理想境界[2]。

学生职业发展，需要职业能力。职业能力强调从业者面对科学技术、劳动组织的变化与发展时，能够主动适应外界的变动，依靠自身内化的职业能力重新掌握新的工作技能和获得新的工作机会[3]。……