朱永江

上课伊始，教师创设情境聚拢学生的注意力，调动学生的参与热情，让学习目标变得更明确、教学内容变得更生动，能达到激发兴趣、启迪思维的目的。教师要改变以“教”为中心的课堂，要激发学生的主体意识，引发学生的积极思考，提高学生的生物学科素养。导入要具有科学性，形式要多样、材料要丰富，选材要合理，要遵循学生的认知规律;具有针对性，要符合学生的认知水平，要与教学内容结合起来，促进学生对知识的接受理解;具有启发性，能调动学生的积极性，强化学生的动机，开启学生的思维，让他们成为学习的主人;具有简洁性，要短小精悍，不拖沓繁琐，占用时间不宜过长，能在有效的时间内引发学生的求知欲望;具有趣味性，选择感兴趣的内容深入人心，让课堂趣味无穷。有效的导入能集中学生的注意力，抓住学生的渴求知识的心理，让学生从课前打闹的兴奋状态导致进入严肃的课堂;能激发学生的兴趣，能吊足學生的胃口，让学生产生学习的冲动;能启迪学生的思维，能促进生间的交流，让他们的观点交汇碰撞。

一、设疑导入，引发好奇

“学贵有疑”，学生有了疑，才会多问，才能促思，从而产生一探究竟的心理，教师要依据学生现有的认知水平、身边的事物设置提出有悬念的问题，引发学生的好奇心，吊起他们的好奇“胃口”，让他们迫不急待地进入课堂活动之中。教师在导入时，要依据教材、遵循认知规律，合理地设计疑问，将学生置于“心求通而未得”的状态，驱使学生为解开“谜团”而激活思维，进入最佳的学习状态。……