李其华　冯志明　雷春华

摘 要

对于大一临床医学生的化学课程，为解决教学内容多、教学时数少的矛盾，医用化学教学团队老师们灵活运用问题式教学法、应用实例式教学法、对比式教学法等多种教学手段，结合信息化技术的运用、因材施教原则的实施，全方位课程教学的研究探索，对提升教学质量、科学育人目标的达成，有明显效果。

关键词

化学课程;教学研究;探索

中图分类号： G434;O65-4            文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 24

大學一年级临床医学专业的化学课程有《基础化学》[1]、《有机化学》[2]等，教学内容多、教学时数少的矛盾突出，部分学生没有掌握系统的科学学习方法，更存在少数学生化学基础薄弱的问题，依照传统的“满堂灌输入法”实施教学，虽然教学任务能完成，但效果差强人意，也不利于学生后续课程的学习。为保证教学质量，提升学生的综合能力，上海海洋大学的薛斌等开展了多维度教学模式探索[3]，笔者及其所在的医用化学教学团队也采取了有针对性的教学措施，与同行分享。

1 多种教学方法和手段的运用

1.1 问题教学法在理论课上的实施

医用化学课程属于临床专业医学生的理论和实验融合的专业课。化学理论知识相对抽象，内容枯燥。对多数大一新生，学习方法仍与中学一样，习惯跟着老师被动学习。但一堂课学习内容多，仅凭被动听课学习很难理解并掌握其知识点。所谓“问题教学法”，就是通过每章设置一些思考题，要求学生课前预习、自主努力寻求答案、带着问题听课提高效率的方法。……