徐春凌

【内容摘要】只有当学生理解了知识，才能建立新旧知识之间的联系，并运用知识。因此，认知理解是学习数学的中心环节，是获取知识的关键，它在数学学习中占有重要的地位。研究表明，初中生多数处于低水平的理解层次。通过教学实践，笔者从师生互动加强课堂参与度，情境教学，变式教学，反思教学四个角度，以实际案例阐述提升学生理解水平的教学建议。

【关键词】初中数学 认知理解

学习数学包括数学计算，数学应用，数学记忆等，而它们的前提和基础是理解数学知识，纵观各国课程改革的趋势，多个国家的数学课程标准都加入或加大了“数学认知理解”的比重，它是继“建构主义”“问题解决”后研究的重点。在实际的教学活动中，多数的数学学困生，是由于不能正确理解数学知识导致的，所以数学教学要采取有效措施，重视提高学生的数学认知理解水平。

《全日制义务教育阶段数学课程标准》（实验稿）将理解解释为：能准确描述对象的特征，由来，能明确阐述它和与此它有关对象之间的区别和联系。

普通高中新课程标准在教材编写建议部分指出：教材编写要体现相关内容的联系，帮助学生全面理解和认识数学。在教学建议部分指出：教师应该帮助学生理解和掌握数学基础知识、基本技能。

与其他学科相比，数学知识前后连贯，衔接紧密，知识本身也具有高度的抽象性和严密的逻辑性，如果一个知识点不理解，就会导致后面的知识也不理解。……