申启华

【摘   要】  小学阶段，数学思维能力缺乏、逻辑思考能力较弱、数学学习成绩较差的学困生普遍存在于小学阶段的每一个班级，学困生的出现不仅对学生个人造成较大的影响，还影响到整个班级的数学教学质量。本文分析了学困生的基本特征以及造成学困生学习困难的原因，在此基础上探究了提升小学数学学困生解题能力的策略。

【关键词】  小学数学;学困生;解题能力;数学思维

由于小学生年龄尚小、爱玩爱闹，因此，在小学阶段数学学困生的出现是不可避免的。小学教师对学生的成长起着引导与监督的作用，每一位学生都是教师应该肩负起的责任，对于学困生，教师更应该充分了解他们的特征，了解他们学习困难的原因，这样才能保证小学数学的课堂效率，保证每一位学生的数学成绩。

一、小学数学学困生的特征

1.消极心理特征

每个孩子都是爱表现的，但是学困生因为学习成绩差，无论是在自己的家庭或是学校，甚至更大的范围内，都一直处于一种不受重视的地位，长期下来，学困生极易产生自卑心理。我们常说学习是一件快乐的事情，但是这种快乐往往只有学习成绩好的优等生可以体会到，学困生不仅很难在学习上体会到成功的喜悦，还可能受到更多失败的打击，因而造成了学困生在数学学习上的不自信。同时，由于学困生的知识结构不够完整，学习对于他们来说更像是不得不完成的任务，对于数学学习更是心有余而力不足，这种敷衍的态度使他们对数学学习产生应付心理。……