何 雯

（江苏省苏州学府中学校，江苏 苏州 215008）

随着部编版教材的使用，“整本书阅读”这个概念越来越受到关注。实际上，《义务教育语文课程标准（2011版）》就已指出：“重视培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见整本书阅读早已是语文课程的一部分。同时课标中明确，初中阶段应“每学年阅读两三部名著”，这正符合部编版初中语文教材每册两本必读名著的模式。然而想要切实实施整本书教学，既是对教师教学功底的考验，更是对学生学习能力的考验，特别是在学生语文素养整体较低的学校和班级，存在着大量阅读基础差、理解能力弱的学生，顺利开展整本书阅读教学是难上加难。

一、面对语文素养较低的学生，整本书阅读教学出现的问题

笔者所在学校的学生，大多数在小学阶段未打下良好的阅读基础，理解能力又相对较弱，整体语文素养比较低，顺利开展整本书阅读教学有一定困难。据笔者观察，目前存在如下问题。

（一）学生不能及时完成阅读计划，不了解整本书内容

一方面教材规定的有些名著确实无趣难读，比如纪实性作品《红星照耀中国》，内容多，人物杂，缺少跌宕起伏的情节，吸引不了学生兴趣；或如《傅雷家书》，完全书信体，无情节，又以说教偏多，不怪学生读不下去。另一方面学生缺乏自觉性，不能主动读书：初中阶段课业任务重，阅读时间有限，再加上受到学识、意志、外界环境等多种因素干扰，很多阅读习惯差的学生很难完成阅读整本书的任务。……