李姣娜

(重庆电子工程职业学院通识教育与国际学院,重庆 401331)

引言

在各类教育教学改革的发展与创新过程中，“有效教学”受到了广泛关注，逐渐成为我国教育研究的热点。“有效教学”理论在基础教育和高等教育的相关研究中取得了诸多成果[1][2]，但职业教育中的研究还相对薄弱，特别是高职教育中的公共基础课程研究更少。高等数学作为高职教育中一门重要的公共基础课程，是多个专业的重要理论基石。同时，作为一门广泛的、非功利性的通识课程，在培养学生思维能力和创新精神等方面，也发挥着不可替代的作用。在“互联网+”时代背景下，对高等数学课程有效教学的核心内涵及途径进行探索具有重要意义。

1 高职教育中数学课程的教学现状

1.1 课程定位不准确、教学目标不明确

高等数学是高职院校的基础课程，是理工科学生跨入大学门槛中第一年就要学习的课程，目的就是为后续的课程做理论知识的储备。这样单一的课程定位势必导致“知识本位”的教学目标。授课教师只注重知识点的讲解，强调理论的严谨性和逻辑性，弱化理论背景和数学思想的传递，这种“重理论”的教学会让学生产生一种被动、枯燥、学无可用的感觉。数学知识的应用很少能与学生的专业知识相结合，“隔断化”的教学也会导致学习的积极性不高，教学效果不理想。数学课程作为一门通识课程，其教育目的不仅仅是培养某一狭窄领域的专业人才，而是要培养具有数学素养、职业精神、团队纪律意识等综合素质的人才。……