蔡 林

(1.四川工业科技学院思想政治理论教学部，四川德阳 618000；2.天津师范大学心理学部，天津 300387)

一、引言

古人云“人学始知道，不学非自然”，学习是一个人赖以生存的基础，是一个组织永葆生机的前提，是一个国家文化传承的命脉，是一个社会发展的关键。十九大报告指出要“加快建设学习型社会，大力提高国民素质，推动建设学习大国”。不管是加快学习型社会的构建，还是学习大国的建设其关键要素之一是提升民众的学习参与度，提高民众的学习投入。学习投入是个体在学习时表现出充实的、稳定的、持续的、与学习相关的积极心理状态，Schaufeli等人将其分为活力、奉献和专注三个维度[1]。“活力”是指学习者在学习过程中始终精力充沛，有很强的心理弹性，愿意投入精力，面对学习困难不畏惧，勇于坚持；“奉献”是指学习者在学习过程中能体验到意义感、自豪感，对学习有饱满的热情；“专注”是指学习者聚焦于当前的学习状态，很难从学习中脱离出来，以至于感觉时间过得很快。

高中是学校教育中承上启下的重要阶段，是学生“学会学习”核心素养培养的重要时期，是个体学习投入能力进一步得到发展的关键时段。2019年6月，国务院办公厅发布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(简称《意见》)，《意见》要求在全国范围内有序推进选课走班。选课走班一方面使得学生能与更多的老师和同学接触，能根据自身的兴趣爱好进行选科学习，但另一方面因缺乏固定班级时老师的管理，需要学生更加主动的投入到学习活动中，在学习中体验意义和价值。……