张迅实

（重庆师范大学历史与社会学院，重庆401331）

改革开放40 年来，我国高师教育水平整体不断进步，师范生素质持续加强，可谓成绩斐然。如要辩证地看待高师教育现状，可知其进步乃是立足于长期改革所取得的。如何更进一步提升师范生培养水平，是当前教育界密切关注的一个重要方向，也是各高师院校继续推进培养方式革新的探索环节。2017 年教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，于新起点上全面推进提高师范类人才素质培养体系建设新尝试，在教育领域引起很大反响。各高师院校也就此展开师范生培养机制的改革，以图增强自身教学水平、更大力度地提高所培养师范生的素质能力。

培养机制的革新尝试，在大方向上是要遵从教育部的导向规定，而在具体实施的内在，则要深入到各专业培养机制改革之中。这需要院校从自身出发，对旧有的专业培养方式重新审度，去发现不足、分析和制定应对方案，并最终提出改革策略。笔者即以自身所从教的历史学专业为视角，结合实践就师范生专业培养改革做一浅谈，望求得方家斧正。

一、当前历史学专业师范生培养面临的现实状况

历史学师范生毕业后即要从事教育工作，所面对的是初等与中等学校的学生，是最为一线的基础教育事业。他们能否最大化地发挥自身教学能力、把基础历史知识传授给学生，这与其在高师就读时所接受的专业培育、教学实践、技能训练具有直接关联。……