曹加明

高中语文教学不能满足于文本浅表层的“滑行”，而要向文本的深处漫溯，方有可能真正带领学生走进语言的丛林，进而展开“语言建构与运用”活动。孙绍振先生在《名作细读：微观分析个案研究》的扉页中写道：“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”那么，从文本资源的语用性开发视角来看，教师究竟应该何为，方可引导学生向文本深处漫溯，而不是“重复学生一望而知的东西”呢？鲁迅先生的《祝福》一文，就是文本资源的语用性开发的“富矿”。

一、“看似寻常最奇崛”——于寻常处质疑

在《祝福》中，一开篇就写到“我”在旧历的年底回到了故乡鲁镇，暂寓在鲁四老爷的家里。那么鲁四老爷是怎样的人呢？“是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我‘胖了，说我‘胖了之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。”这简短的介绍，特别是“他比先前并没有什么大改变，单是老了些”，这段寻常的叙述常常被读者忽略。同样值得关注的寻常之处是——“第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友；第三天也照样。他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着‘祝福”这句话中的“他们也都没有什么大改变，单是老了些”。……