常明艳

摘 要 教师在教学中应从学生的生活入手，为学生架起通向生活的桥梁，把学生与真实的社会生活紧密地联系起来，“有意识地”把学生带回到真实的生活中去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，在生活化的课堂中拥有核心素养。

关键词 学生;生活化课堂;搭建;促进;落实;核心素养;立德树人

中图分类号：D43，D665.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0193-01

小学《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，以培养乐于探究、热爱生活、品德良好的儿童为目标的生活型综合课程。《道德与法治》课程是在营建学生的健康安全的生活、愉快积极的生活、负责任有爱心的生活、动脑筋有创意的生活。作为小学道德与法治教师，应该让学科核心素养教学深入人心，让学生充分享受课堂学习的快乐，彰显学科教学的特色与魅力。

一、创设生活化教学情境，搭建核心素养平台

兴趣是学习道德与法治课程的基础，有了兴趣才能更好地融入到学习中去思考。第一次授课时，笔者采用猜谜语的形式导入新课，学生的兴趣比较高。但是当笔者问到“你还认识哪些为我们服务的人，他们是怎样为我们服务的？”学生你看看我，我看看你，不知道怎么回答。要让学生认识各行各业的劳动者并从心里产生尊重他们的意识，并在生活中尊重各行各业的劳动者的优良品质难以达到，培养学生具有优良品质这一核心素养就更难实现。第二次授课时，笔者又用“人字来历的故事”导入，学生看得津津有味，可是当笔者问到“你还认识哪些为我们服务的人，他们是怎样为我们服务的？”时，他们仍然你看看我，我看看你，睁着一双双懵懂的大眼睛看着笔者。由于两次的导入差强人意，因此笔者反复思考，对课程进行创新，构建生活化教学情境，把学生日常学习、玩耍、游玩的生活图片制作成视频让学生观看，孩子们看到自己的生活情境在多媒体上播放时，他们的注意力很快就集中起来，接着笔者提出“谁付出劳动给你们带来这些欢乐的？”他们积极举手，踊跃发言，再问到“你还认识哪些为我们服务的人，他们是怎样为我们服务的？”学生争先恐后想要表达，从各行各业劳动者给我们带来这些欢乐自然而然明白他们是如何为大家服务的，我们的生活因为有了他们才有了许多的便利。生活化情境导入新课，不但可以使所学的问题具体化、形象化，而且提高学生的学习兴趣，激发学生求知的内驱力，引导学生自主探究。学生具有了学会学习、自主发展的核心素养。

二、构建生活化教学过程，促进学生核心素养的形成

新课程提倡教学中师生互动、生生互动。教师是教学活动的参与者、合作者，学生是学习的主体，他们在这样的氛围中自主大胆地进行探索。师生间通过交流、合作、探究的方式分享学习、分享快乐，共同发展。

三、营造生活化体验，落实立德树人的核心理念

道德与法治教学改革的显著之处在于激发学生的探究热情，培养他们的探究能力。探究要在特定的情境中进行，这就需要教师努力还原社会生活中的情境，为学生“模拟”真实社会，使学生有身临其境的感觉。例如，在分享“他们每天是怎么工作的”时，引导学生通过观察、采访、体验，走近了劳动者，明白他们每天是怎样工作的。

通过一系列活动后再在同学之间进行深入探讨，一步步接近问题的解决方法。在这种探索的过程中提高了学生分析问题、解决问题能力的核心素养。

四、精妙的评价语言，催开学生核心素养之花

在教学中，笔者采取不同的评价方式，有奖励、鼓掌等，孩子们收到笔者对他的评价或奖的小红旗，他们的喜悦之情油然而生。课堂上孩子们的发言精彩纷呈，他们的表达能力有了显著的提高。

教学是一门遗憾的艺术，回顾笔者的课堂，还有不足之处需要今后努力。笔者的课堂语言评价过于单一，用的最多的是“你真棒！”“很好”“非常棒”“非常好”。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流”。教师的语言像温暖的阳光、和煦的春风去催开学生的心灵之花。由此可以知道，课堂中教师評价的语言是多么的重要。因此在课堂上，笔者应该用上“你认识的人真多”“你对他们很了解，平时一定在用心观察”“你的发言精彩极了”等不同的评价语言，让课堂语言焕发出生命的魅力，让笔者的语言体现出对学生的爱护和尊重，促使学生更快地形成积极向上的人生态度与情感体验，更好地促进学生核心价值观的形成，催开学生核心素养之花。

总之，在小学道德与法治教学过程中，教师要让教材内容与学生生活实际密切联系起来，通过将教学内容生活化，把学生引向广博的生活世界中去，让学生在潜移默化中形成良好的道德品质，增强法治意识，具有社会发展需要必备品格。通过教学让学生能辨荣辱、明是非、知对错，树立社会主义荣辱观，坚持社会主义价值观，成长为社会发展需要的栋梁之才，具有适应终身发展和社会发展需要的关键能力，让核心素养植根于学生心灵深处，生根发芽、茁壮成长，为新时代培养出合格的新型人才。

参考文献：

[1]郝耀东.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].考试周刊，2018（5）：23.

[2]聚文汇.小学道德与法治课程生活化教学的探讨[J].小学教育，2018（10）：4.