孙思迪

摘 要：可视化教学是指利用计算机多媒体技术，将传统教学转化为视觉内容的新型教学方法。本文以高职院校《金融市场基础知识》课程为例，从设计思路、实施方案等方面对其进行可视化设计，以期提高课堂的教学质量和趣味性。同時，也为高职院校的可视化改革提供思路和借鉴。

关键词：可视化 教学改革 微课

可视化教学是指利用计算机图像处理技术，使用图形、图像、动画等手段，将传统的教学课程转化为学生更容易接受的视觉内容。目前，随着计算机技术的发展，可视化教学已被越来越多的高校所重视。本文以高职金融专业《金融市场基础知识》课程为例，提出可视化改革的思路和方法。希望本文的研究可以为高职金融专业教学改革提供一定的思路与借鉴，如果改革效果良好，可推广至高职院校的其他课程。

一、可视化教学设计思路

（一）运用Flash动画和会声会影软件对关键知识点进行可视化呈现

Flash动画和会声会影软件具有动画创作、图形编辑、视频剪接等强大功能，可以帮助教师将知识点从文字转换到图像。转换过程如下：首先，对《金融市场基础知识》课程的关键知识点和内容进行梳理，确立适合可视化教学的目标;其次，在文本与动画转换的过程中，要根据不同知识点的特点确定不同的展示方式，具体可以有图形、图像、动画、视频等形式。同时，还要根据学生的心理特征，尽量采用口语化的表达，以便于理解;最后，在概念展示部分，可以插入旁白讲解，针对动画当前页面的内容以直白风趣的方式进行阐述，提升学生的兴趣。

（二）使用微课作为课堂呈现的补充

微课作为一种新型的教学资源呈现方式，具有时间短、选题小、内容聚焦的特点。目前这种灵活的教学方式受到越来越多师生的欢迎。在《金融市场基础知识》的可视化改革中，我们可以将微课作为课堂教学的补充。教师在录制微课之前要对录制内容进行规划，找出核心知识点，微课的录制可以采用短视频的形式进行。微课录制完成后，教师可以将微课视频上传到网络教学平台或班级的微信、QQ群中，学生在课堂之外可以反复观看，从而起到加强和巩固的目的。

（三）将可视化与项目化教学相结合

建立任务引领型课程体系，将教学内容划分为与职业能力相对应的任务模块，配合可视化手段模拟职场工作环境，给学生分配相应角色，使其在完成职场任务的过程中实现对相关概念和理论的学习。可视化与项目化相结合的教学方法可以使学生身临其境，更好地实现课堂与岗位的对接，也符合高职院校“产教融合”的人才培养目标和双高建设下实用型人才的培养需要。

二、《金融市场基础知识》可视化改革的具体方案

接下来，本文将以金融专业核心课程《金融市场基础知识》为例，提出可视化教学的具体改革方案：

第一，结合项目化教学方法，将教学内容进行模块划分，针对每个模块制作可视化材料，并在课堂上进行展示。

教学步骤如下：首先，对可视化材料进行展示，使学生对知识点形成初步印象。其次，对课程内容进行模块划分，并给学生分组，要求学生以小组为单位独立完成模块子任务。在完成任务的过程中，学生需要反复观看视频资料，对知识点形成进一步的掌握;最后，教师对学生的随堂表现进行观察和引导，对学完成任务过程中遇到的困难进行指正。模块设置与可视化预期成果见表1。

第二，在设计模块子任务的过程中，模拟投资公司或资产管理公司的实际工作场景进行，并通过短视频、微电影的方式使学生身临其境。

各小组选出组长一名，组长和组员分别扮演投资公司组织者和策划者的角色，并对职责进行分工，以小组为单位完成模块子任务。

第三，录制微课，整合网上资源，将微课和翻转课堂作为补充。

微课和翻转课堂是伴随着计算机多媒体技术发展而产生的新型教学手段，其特点与可视化教学非常契合。通过微课、翻转课堂可以将传统讲授延伸到课堂之外，让学生通过网络平台进行自学，从而提高学生的学习兴趣，使其可以随时随地对课堂内容进行巩固和复习。同时，教师也可以利用平台对学生的学习情况进行追踪及在线打分，并随时进行在线答疑。

三、结语

高职院校的学生普遍具有学习兴趣不高、上课开小差、学习自觉性差等问题。因此传统的授课方式很难有效激发学生的学习兴趣。同时，也有利于学生实践能力和理论能力的提高，从而帮助他们更好地适应未来发展需要。希望本文的研究可以为推动金融专业可视化教学改革提供一定的启示与参考。

参考文献

[1]温志琳.初中信息技术可视化教学的设计与应用[D].山东师范大学，2018.