张烨

摘 要：随着互联网科技的稳步发展，网页设计专业在技工院校得到了大力发展。为了保证教学质量，提升专业水准，在教学上开始引入启发式教学方法。启发式教学法存在已久，对提升老师教学水平和学生学习效率上都有着很好促进作用。本文主要讨论启发式教学在技工院校网页设计教学中的应用，以希望不断促进网页设计教学理念和教学质量的升级，助力于互联网行业的大发展。

关键词：启发式教学;技工院校;网页设计教学

启发式教育在我国具有悠久的发展历史，孔子“不愤不启，不悱不发”的阐述就是该思想的重要核心[1]。在现代教育中，老师积极采用启发性教学法，可以充分调动学生进行有效思维，不断激发学生的学习和创新能力，对促进学生成才有着重要作用[2]。在技工院校中，本身教学方法多样，教学活力充足，老师积极接受和开展启发式教育对教学发展有着重要推动作用。虽然在网页设计教学上，传统教学法具有不可撼动的地位，但是积极引入启发式教学法，有利于教学活力的充分释放，提升教学质量。本文就是对启发式教学在技工院校网页设计教学中的应用研究。

一、启发式教学在网页设计教学中的应用价值

启发式教学即是指老师以教学目的为中心，通过不断地引导启发学生进行发散性思维的教学法[3]。该教学法以学生为主体，强调老师的引导作用和启发作用[4]。研究显示，启发式教学法能够充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主思考，在促进教与学上也有着积极作用。网页设计是服务于互联网的一门专业课，在教学上，需要老师紧跟科技发展步伐，积极调整教学理念和模式，不断提升教学质量，促进学生全面发展。在网页设计教学中采用启发性教学，有利于良好课堂氛围的创建，保证教学环境的稳定。同时在教学中，老师通过问题引导和适当的讲解，有利于学生进行充分的自我思考，并在思维出现困境时，老师予以点拨，从而使学生能够充分理解理论知识，并在实践中实现有效应用。另外，启发式教学的应用有利于教与学的发展，促进老师教学水平发展，推动学生学习能力的充分成长。

二、启发式教学在技工院校网页设计教学中的应用

启发式教学的应用应该具有一定的前期铺垫，要求老师循序渐进教学，以保证学生思维得到有效启发[5]。下面将从教材开发、情境创建、实践平台开发、教学模式发展和重视教学评价这几部分出发来探析该教学法的应用。

（一）坚持依托教材进行启发教学

在网页设计教学中，老师引入启发式教学时需要始终坚持以教材内容为启发要点。因此，在教学设计上，老师需要充分了解和分析教材内容，将其中可实施启发式教学的内容提出，并设计一系列教学问题，逐步引导学生思考，不断开发学生学习潜能。首先在教学上，老师需要结合教学任务明确问题提出的目的，并保证该问题的启发性。其次，老师需要设计问题出现的顺序，保证学生能够在一步步探索中连环性，同时需要预测学生在思考和解决问题中可能遇到的困难，并做好点拨准备。再者，要求问题必须清晰，遵循从简到繁的原则，保证问题的可讨性。

（二）积极创建启发性的教学情境

网页设计要求学生具有一定的创造力，而传统的教学不具有很好的启发性。因此，加入启发式教学，老师积极创设极具启发性的教学情境，以增强学生思维能力。例如老师可以先行制作一個漏洞百出的网页，然后在课上进行分享，让学生找出问题并寻求解决方案，在学生思考、讨论中，老师可以邀请意愿强烈的学生现场讲解或直接演示操作，以通过拉动学生之间的学习热情不断刺激学生进行深入思考，从而实现对学生的有效启发，促进其学习效率的提升。

（三）推动实践平台开发

网页设计需要理论和实践两手抓，要求学生具有一定的自主设计能力。在启发式教学中，老师同样需要注重实践平台的建设，不仅需要做好线上信息的流通，还需要做好现下实践操作。积极将校园实践平台与外部网络平台进行对接，以让学生充分接触优质的网页设计资源，不断提升学生的设计感，例如老师可以结合网络上最新的优秀设计进行讲解，以让学生接受优质的设计理念，不断触发自身设计灵感。同时在实践中，老师需要不断激发学生的实践激情。例如对于毕业班的学生，老师应该鼓励学生积极开展校外实践，并通过学生实际问题进行意向点拨，以让学生充分理解相关概念和操作。

（四）促进教学模式发展

网页设计教学要求理论与实践的结合，因此在启发式教学中，老师同样需要注重理实上的教学安排，通过理论促进学生实践能力发展，通过实践加深学生理论认识。例如在教学软件的选择上，老师需要充分注意软件教与学一体性。同时此教学不能过分独立，需要与其他教学法相结合，保证整体教学上具有引导和启发性即可。

（五）重视教学评价

启发式教学的应用主要是为了提升教学质量和促进学生学习效率提升的，因此在应用过程中需要充分结合教学评价，以完成对教学效果的及时读取，保证教学进度的有效推进。老师可以设计课堂检验环节，通过布置网页设计项目，要求学生以独立和合作的形式完成，并在完成后随机抽取学生讲解，然后鼓励其他学生进行评价，以从学生之间的交流了解学生的思维动向，从而判断该阶段教学的效果。

三、结语

总之，在网页设计教学上，只要老师把控好尺度，启发式教学则可以与传统的被动接受型学习相结合，使得学生在获取一定知识储备后，在老师的适当点拨和讲解下不断提升自我的学习效率。启发式教学的实施，能够很好促进学生进行自我思考和自我学习，并在不断的启发中增强网页设计的理论基础和实践能力，这种师生之间相互促进的教学模式，可以有效提升学生的学习效率和老师的教学水平，很好地促进了教与学之间的融合度，具有很高的应用价值。

参考文献：

[1]刘建伟.《网页设计》课程的过程化考核教学方案研究[J].中国新通信，2019，21（22）：178.

[2]付琳.视觉化思维在计算机教学中的应用研究——以“网页设计与制作”为例[J].现代信息科技，2019，3（21）：73-75.

[3]郭建东.基于项目教学的高职混合式教学模式实践研究——以网页设计基础课程为例[J].计算机教育，2019（11）：151-155.

[4]李蔷.以学情分析为基础的《动态网页设计》教学设计[J].电脑知识与技术，2019，15（30）：123-124.

[5]柴俊霞.成人高校混合式教学实践研究——以《网页设计与制作》课程为例[J].教育现代化，2019，6（83）：246-249.