张国立

摘要：问题是促使学生产生持续思维的动力，教学中的问题是可以设计的，以促进学生发现并提出問题，当学生有机会对自己发现和提出的问题进行真正讨论时，学生几乎都有使不完的精力和深入探索陌生领域的精神和勇气。

关键词：课堂交流;核心问题;关键问题;问题空间

问题是学习的起点，是学习过程中的动力，学习的目标和结果。针对课堂中发现的问题，我们课题组成员采用ORED讨论法，发现教师在课堂上如何提出一个好问题、关键问题、核心问题是课堂交流的关键。

我们采用备课备问题的方式进行研究，课题组教师组织教师进行单元整体备课，找出核心问题。

如六年级备《圆柱的认识》这一节课时，教师不断地对好问题的来源进行思考。圆柱的认识隶属于图形与几何领域。纵观我们整个小学阶段的图形认识，学生经历的是从立体到平面到基本元素，之后再到平面、再到立体。之前的认识是从直观上来进行的，而后面的认识则是利用已学过的平面图形的性质等来认识立体图形的特征。既然是再认识，那么对学生而言就是与之前的认识不同的，也就是从“新的角度”来获得新或是更深的认识，因此我要思考的就是要从哪个“新的角度”了。

聚焦圆柱的认识所在的单元，如下图所示：

圆柱和圆锥放到一课来认识，教材安排的内容量需要2课时完成，主要安排经历由面旋转成圆柱、圆锥的操作活动，体会圆柱、圆锥的形成过程，体会面与体之间的关系。……