纪小雨 刘世格 卢俊

摘 要：在移动学习背景下，大学英语教学发生了很大的变化。由于各类移动设备在课堂上的频繁使用，以往单凭教师口述进行教学的手段已经逐渐消失，取而代之的是新的“互联网+”教学手段，在这一过渡过程中，学生的生态位逐渐缺失，需要通过对移动教学课堂环境中各生态因子的相互关系进行分析与探究，以重构学生的生态位，增强学习效果。

关键词：移动学习;学生生态位;缺失;重构

基金项目：2018年湖北省大学生创新创业项目：碎片化背景下地方本科院校“4A+4S”移动微学习新模式探究（项目编号：201811336064）;2018年荆楚理工学院教学研究项目：“SPOC+雨课堂”翻转课堂的生态化教学模式构建与施用（项目编号：JX2018-101）;2019年湖北省大学生创新创业训练项目：“教学训赛创”五位一体英语思辨能力培养的生态环境构建（项目编号：KC2019077）;2018年湖北省教学改革项目：“SPOC+雨课堂”翻转课堂的生态化教学模式构建与施用（项目编号：2018461）。

生态位原指在大自然中，物种在生物群落或生态系统中的地位和角色，也可以说是在自然生态系统中一个种群在时间或空间上的位置及其与相关种群之间的功能关系。移动学习是指借助移动设备在任何时间及任何地点发生的学习，它与传统课堂教学有着巨大的差别。由此可知，当移动设备进入课堂时，整个教学环境（学生、老师……）也会因此受到影响。本文将从学生的角度出发，以学生与课堂环境及其他因子的关系为突破口，分析移动学习背景下大学英语课堂学生生态位的缺失，以及找出重构学生生态位的方法。