摘 要：文章构建了基于智慧教室的地理“问题式”教学模式，并从教学实践的角度提出了该模式的教学策略。通过该模式及智慧教室技术的融合运用，可以提升教学效果，达到深度学习的目标，强化学生自主学习能力，实现地理学科素养培养的落地。

关键词：智慧教室;地理“问题式”教学;融合

一、融合智慧教室的地理“问题式”教学构架

基于智慧教室的“问题式”教学是指在智慧教室中以信息技术为媒介，创设多元多层次问题链，利用新技术探究和解决问题，以其强大的数据分析功能建立多维评价方式，实现知识的自主建构，促进学生核心素养全面发展的一种教学模式。

利用智慧教室多元的信息呈现方式、多维度的探讨交流平台、多层次的教学反馈途径、多角度的数据分析能力，可以获取学生即时学情，为下一个问题的设置提供依据和方向。所创设的教学模式围绕教学目标设计由浅入深、由表及里、层次鲜明且具有内在关联的问题链条，通过新技术创设趣味创新的真实情境，可调动学生的听觉、视觉甚至味觉，激发兴趣，促使其以独立思考或合作探究等方式解决问题，激发运用思维[1]。

融合智慧教室的地理“问题式”教学（图1），充分开发智慧教室的新技术新媒体功能，营造新数字化的学习环境，在“生成问题”“解决问题”“感悟问题”三环节间，运用 “技术营造”“平台支撑”“数据支持”的手段，通过“学情了解”“数据提供”等形式，将教学内涵的“师生、生生”互动合作，具体由“情境创设”“落实策略”“价值互助”呈现，相互联系、相互影响，完成教学目标。……