孙开霞

一位同事对我说起最近发生的一件事。她班上有一个女生，学习成绩还不错，但比较爱玩。于是，她找那个女生谈话，希望她能少玩一点，学习更努力一点。为此，她还跟学生讲了不少道理，比如社会竞争很激烈，考一所好大学对找好工作是多么的重要，等等。她说的时候，女生很认真地听，也频频点头表示赞同。一场话谈下来，同事感觉很好。然而，一段时间观察下来，她发现该女生对待学习还是那么漫不经心：之前怎么玩，谈话后还是怎么玩。

这位同事是第一次做班主任，在教育学生时，还抱着一些赤子之心，以为自己的好意会得到相应的回报。所以在看到这个学生并没有改变时，她不仅失望，还很愤怒。可她不知道的是，做了多年班主任工作的老班主任有时也会有这样的体会：这些学生啊，明明认可你对他（她）讲的道理，怎么在行动上就落实不下来呢？

我国著名教育大家陶行知，还有着一个不太为人所知的姓名——陶知行。他受到明朝杰出的哲学家王守仁创立的“知行合一”理论的影响，先认为知重要于行，但后来经过对实践的思索，把行调整到了知的前面。然而，不管是哪一个在前，这两位名人对知和行的辩证思考产生了广泛的社会影响力，使人们下意识地以为“知”和“行”是紧密联系在一起的，它们就像一对连体婴儿，彼此无法分开。但它们的距离真的有这么近吗？并不是。因为要想把“知”的东西（老师对学生讲的道理）落实到“行”（学生努力学习）上，还需要借助另两个媒介，那就是“情”和“意”。……