杨芳英

摘 要：在小学数学教学过程中，课堂提问是最重要的一环，是师生互动最直接有效的体现，有效的提问，不仅有助于维护课堂纪律，而且也会大大激发学生的学习兴趣。故教师所设计的课堂问题要适合学生，而课堂问题设计的有效与否也决定了教学效率的高低。小学数学课堂问题设计意义重大，但在教学过程中还存在许多问题，所以我们要加强对课堂问题的把控和掌握。

关键词：小学数学;课堂问题设计;有效性

一、小学数学课堂问题设计的意义

问题的设计是小学数学教学过程中的核心，也是教师最常用的教学手段，数学其实就是对一切问题的探究和分析，而课堂问题是教师与学生的直接交流，教师可以通过课堂问题向学生讲解知识，学生也可以通过课堂问题更容易地掌握知识。课堂问题更是小学数学有效教学的基础，教师通过设计课堂问题的手段，可以进一步启发学生的思维和激发学生的学习热情，由于学生比较容易接受这种教学手段，因而提高了教学效率，故在小学数学教学过程中是最关键的一步。

二、课堂问题设计现状

课堂问题是教师与学生的直接交流，是教师最常用的教学手段。但是课堂问题必须设计得当，才能发挥作用，才能启发学生的思维和激发学生的学习热情，从而提高教学效率。

然而我们的课堂教学中，课堂问题的设计有待考量：有些教师设计的课堂提问没有引起学生的关注和回应;有的教师的课堂提问太过于频繁，导致学生只是为了学而学，不会用心体会学习的重要和问题提问的初衷，另外部分教师更在意对优秀生的提问，而忽略了其他学生的学习进度，没有做到一视同仁，导致班级出现两极分化;有的课堂提问忽视对问题的精心设计和组织，具有较大的随意性，导致课堂出现“启而难发”的局面;有的课堂不重视创设问题情境，缺少质疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动。总之数学课堂教学中存在着低效提问、无效提问的现象，甚至有不良提问和失误提问的情况。

在教育体制的改革和探索过程中发现，课堂提问的教学手段已经得到认可，但是也存在许多问题，所以课堂提问需要教师不断改进。当然，教师设计的课堂问题是否有效，需要教师自己考量和探索。

三、提高小学数学课堂提问有效性的方法

目前，教师设计课堂问题以及将课堂问题运用到小学数学的教学过程中，这种教学手段是最常用的，但是也发现其中一些课堂提问的效果不是很好或者效果很低。例如，一个问题的提问次数很多，使学生产生了疲劳和厌烦;课堂问题不能发散学生的思维;教师过度追求课堂效率，不在意学生的提问;教师不注意提问的方式，使得班上部分学生难以提高学习的兴趣。

（一）因材施教，有针对性地提出问题

在学习过程中，学生由于认知能力与理解能力的不同，学习能力存在一定差异，而在过去的数学教学中，教师通常采取统一提问的方式，但是由于学生水平参差不齐，使得提问效果欠佳，这样也可能会使水平较低的学生产生自卑感，甚至丧失信心，对数学失去希望。因此，想要提高数学课堂的有效性，教师在设计课堂问题的时候就必须秉持“因材施教”的教学理念，综合考虑学生的各方面因素，像学习能力、心理素质等，对学生分层次地提出问题，对待基础较差的学生，应侧重于夯实其基础知识，提高其學习的自信心与热情。

而对于成绩较好的学生，则应当注重于其思维能力的培养，使其能够举一反三，更进一步。这样的方式才有助于提升学生的积极性，促进学生认真学习，构建高效数学课堂。这也要求教师积极地展开教学交流工作，充分了解学生的课堂情况与学习能力，从而根据实际情况，针对不同层级的学生进行问题设计，提出的问题既要能够激发学生的学习热情又要使其得到思维、逻辑上的锻炼，并能使学生发挥自己最大的优势。

（二）加强课堂问题设计整体性

在小学阶段，帮助学生建立起知识理论框架至关重要。因此，教师在教学过程中务必要重视提问的整体性。在小学数学教学教学中，如果教师提出的问题比较零碎、分散，学生往往难以抓住知识的重点，听得一头雾水，而且对所学知识的印象也不深刻，这大大降低了课堂的效率。这就要求小学数学教师在设计课堂问题时，应多注意问题的整体性和层次梯度。

课堂问题应当由浅入深，由表及里，环环相扣，引导学生积极思考，激发学生热情，从而帮助其构建起层次清晰的知识理论体系，为以后的学习奠定扎实的基础。

（三）增加问题趣味性，激发学生学习兴趣

相较其他科目，数学具有一定的难度，而且较为枯燥，要求学生具有一定的逻辑能力，因此，教师在构建数学高效课堂时，应多多增加与学生互动的机会，激发学生的主动性，使其能够积极地参与到数学课堂当中。在传统的数学教学中，教师的提问常常令学生感到恐惧、紧张。想要让学生放下心理防线，教师就要有意识地转变提问方式，增强问题的趣味性，增加师生之间的课堂互动，促使数学教学在轻松愉快的氛围中完成，让学生对知识充满渴求的欲望，从而达到构建数学高效课堂的目的。

现如今，科学技术不断发展，教师在小学数学教学中应当充分发挥互联网的优势，将枯燥刻板的知识转变成生动形象、丰富多样的影像、声乐，顺便抛出问题，使得课堂更加活跃，富有趣味性。

（四）创新课堂提问方式，增强提问的多样性

随着社会的发展，运用多媒体技术的领域越来越多，也在数学教学中有广泛的应用，这一技术对构建数学高效课堂有很大帮助。对多媒体技术了解不多的学生，希望与其多多接触，探索其中的奥妙。

也正是这份好奇心激发了学生们对知识的渴求。多媒体技术资源丰富，易于获取，教师可以简单设计多媒体，让教材中的重点通俗易懂。

教师还可以利用多媒体动画在课前布置问题，让学生以小组为单位进行讨论，以增加学生之间的互动，激发学生的积极性，同时，这样也可以锻炼学生动脑思考问题的能力，提高其交际水平。有些不好意思的学生不敢与教师进行交流，而小组提问、代表回答，刚好给这些学生一个机会积极发表自己的见解。且共同研究探索的过程是学生们喜欢的学习方式，相比教师传授的知识，学生对探讨得到的结果的印象会更加深刻，学生会牢记知识点。

在一节课即将结束的时候，教师还可以让学生进行一次小组讨论，对一节课的知识进行总结，互相查漏补缺。小组学习增加了学生与学生之间的交流，使学生对知识点的理解更加深刻。

（五）将理论与实际联系，使问题通俗易懂

小学阶段的学生最大的特点就是具有丰富的想象力，教师应当充分利用这一优势，在问题设计时将课本中的知识点与生活中的具体情境结合，将教材上的知识转变为生活实例，这有助于加深学生对知识点的理解，增加学生对学习的热情。教师可以编写一些习题测试，将生活中的问题与学生的学习结合在一起，使学生们更加感兴趣，愿意主动思考去解决此类试题。

例如，在教学立体几何时，教师可以找出生活中与立体几何相对应的事物对学生进行提问，如圆柱形水桶、圆锥体的漏斗等。当学生们习惯多种方式的提问时，看到生活中的一些事物就会主动与数学联系起来，以此可以调动学生积极性，从而构建数学高效课堂。

（六）定期检验提问教学成果

教师自身的综合素质与职业素养是决定教学质量的一个重要因素，教师想要获得能力的提升，想要提高学生的学习效率，就要定期地检验自己的教学成果，一方面，教师可以通过书面考试等方式对学生进行成绩方面的考查;另一方面，教师要自己通过课堂上学生的反馈积极反思自身不足，查缺补漏，完善教学中的不足之处。定期的检验可以使得教师不断地优化自己的问题设计，激励学生努力学习，但是要注意不能让学生有过度的压力;教师可以根据测试结果对学生近期的学习成果进行分析，并优化自己的问题设计，鼓励成绩不理想的学生积极回答问题，日后多关注其学习动态并对其进行知识补充。

四、结语

构建数学高效课堂在数学教学中是必不可少的一步，这就需要我们教师从数学提问出发，与学生积极互动。师生之间应互相尊重、和谐相处，教师要明白自己的任务是引导学生学习，在学习过程中占主体地位的是学生。另外，教师要提前准备好提问内容，在脑海里重复演练课堂上的教学，在教学过程中，将多种提问方法融合在一起，与学生进行互动，让学生放下防范心，提问的问题难度因人而异，以增强学生自信心，激励学生努力学习。也只有这样，我们才能更好地构建数学高效课堂。

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