邓娟

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文教师应充分开发利用多种课程资源，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。文章从四个方面阐述语文综合性学习资源的开发利用：利用学生资源，提升整体素养;利用家庭资源，促进家校联动;利用地方资源，开阔眼界心胸;利用网络资源，实现智慧引领。

关键词：语文;综合性学习;资源

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）明确指出： 语文教师应“创造性地开展各类活动”，努力建设“开放而富有创新活力”的语文课程，充分开发利用多种课程资源，“开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。怎样开发利用学习资源来落实活动呢？我们可以从以下四个方面尝试。

一、利用学生资源，提升整体素养

朱永新教授认为，拥有丰富的精神生活、广泛的兴趣及一定的特长技能，已成为培养学生整体素质的重要内容之一。在语文综合性学习活动的开展中，我们完全可以利用学生的兴趣特长来展开活动，这既能展示学生风采，增强他们的自信心，又能使学生在活动中更深地体悟活动主题，达到活动预设的目标。

（一）在自主活动中展示自我风采

综合性学习面向生活，不局限于课堂，不拘泥于教材，它能充分发挥学生学习的自主性，是一种“教师低控制度”的教学活动。

班级每个学生兴趣爱好不同，所擅长的也不一样，但是在语文领域，他们都具备听说读写的能力。所以在某些综合性学习活动中，完全可以让学生自主地完成一些听说读写类的活动，展示自我风采。例如，在八年级上学期的“人无信不立”综合性学习活动中，教师可以举行一次以“诚信”为话题的班级演讲比赛，全班人人参与、预先准备;然后毛遂自荐，或由各学习小组推荐优秀演说者在班级参加演讲比赛。在任务驱动下，每个学生自然会自主地搜集积累有关“诚信”的名言警句、名人名事，在实例的对比和道理的阐述中明确诚信的内涵和重要性，同时还能训练自己写作演讲稿和演讲实践的能力。

（二）在合作学习中彰显团队力量

《语文课程标准》明确指出，新课程实施以来，“学生是课堂的主人”成了教学的核心理念，因此新课程大力提倡自主、合作、探究的学习方式。自主学习能促使学生独立思考与表达，但是由于学习活动的丰富性和多元性，学生个人无法或难以解决自己学习过程中遇到的所有问题，尤其是在学习任务繁多且困难时，这时需要我們引导学生采用合作学习的方式，借助团队力量来达成学习目标，提高学习效率。

二、利用家庭资源，促进家校联动

家庭教育是教育领域中不可或缺的一环，朱永新教授说：“理想的父母，应该是努力配合学校、社区对孩子进行全方位、多层次的教育，从而促使孩子健康、快乐成长的父母。”确实，时代的发展，知识科技爆红的现在，越来越多的教师和家长都应重视家校携手形成合力来实施教育。综合性学习活动如果能够利用家庭资源，必能更好地落实活动目标，促进家校联动，促进学生素养的整体发展。

（一）充分发挥家长的督促引导作用

我们说家长是孩子的第一任老师，其中一个很重要的原因是家长能够及时关注到孩子的一言一行、一举一动，并能站在一定的高度，结合自身经历或阅历适时地给予教育引导，从而陪伴、引导孩子健康向上地发展。例如，在“少年正是读书时”综合性学习活动中，家长的参与就能起到很关键的作用。

《语文课程标准》就对学生的课外阅读提出了明确的要求：“提高学生的阅读品位”“加强对课外阅读的指导”。而阅读品位的提高、课外阅读的指导不是我们仅凭课堂活动就能解决的，必须要家长的参与和督促，需要家庭和学校长时间的共同坚持。所以，除课堂的学生活动展示环节外，教师还可以大力邀请家长们参与此次活动。

（二）充分发挥家长的示范引领作用

我们说家长是孩子的第一任老师，还有一个重要的原因，那便是家长的言行举止对孩子起到了示范引领作用。如果说家长的监督引导是“言传”，那么家长自身的示范引领则是“身教”。马卡连柯曾经说，父母自身的行为在教育上具有决定的意义。每个孩子都具有极强的模仿学习能力，他们第一个模仿学习的对象便是自己的父母。父母的品性影响了孩子品性的形成，父母的习惯也决定了孩子习惯的养成，所以在教育领域，我们说，有什么样的父母就会培养出什么样的孩子，是很有道理的。我们的综合性学习活动不仅需要学生参与体悟，更需要家长参与，并起到示范引领作用。比如，在“我们的低碳生活”的综合性学习活动中，树立和践行低碳生活的理念，倡导简约适度、绿色环保的生活方式，怎么可能单凭学生的一己之力真正在生活中落实执行？但如果家长能参与到活动中来，以自身行为引领示范，学生就能做到低碳生活、关注环保。

三、利用地方资源，开阔眼界心胸

《语文课程标准》指出，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。综合性学习本身就是具有实践性、直观性和综合性的活动，利用好地方资源，综合性活动才能结合实际生活，开展得更具地域特色。

（一）“走出去”，观察调查访问

各地地方资源都有着千百年历史的沉淀，无论是人文方面还是艺术方面都有着熠熠生辉的成就，只要我们去挖掘、去发现、去联系，一定能够让它们为我们的课程服务。我们可以借助学校的力量，开展全校全年级集体外出活动;也可以借助家长的力量，布置“让我们走出去”的任务。学生外出观察、调查、访问、感受，然后以照片或文字形式展示交流。如“我的语文生活”活动中，引导学生用自己的眼睛去观察身边的语文现象，收集、评价、欣赏精彩的店铺名、宣传语、广告语、对联等，发现讨论社区的错别字、谐音字等用语不规范现象，让他们在生活中学语文，也将语文所学践行在生活中。这既锻炼了其能力，也提升了其语文素养。

（二）“请进来”，学习交流研讨

“走出去”有时因为考虑到学生安全的问题或是受到时间、资金等方面因素的影响而难以常态化，所以我们在利用地方资源时还可以采用“请进来”的方法，将地方区域内的相关人物，按照活动主题的需求，邀请进班，以讲座交流等形式开阔学生视野心胸，引导学生成长。不论是“走出去”还是“请进来”，我们的目的都在于让学生通过综合性学习，培养综合能力，提升综合素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。

四、利用网络资源，实现智慧引领

信息化时代的到来改变了我们的教学方式和学习方式，越来越多的多媒体技术应用于我们的课堂，音乐、视频应有尽有，一体机、电子白板举目可见。多媒体展示的声色光影有着生动活泼、绚丽多彩、丰富多样的特点，学生喜闻乐见，也极大地激发了他们的学习兴趣。在综合性活动中，如果我们能充分利用网络资源开展活动，既能满足学生的心理需求，又能更好地促进其学习活动的开展。

（一）整合碎片资源增色添彩

网络资源已经成为语文学习的重要资源，教师要尽可能地对教材进行多元化解读，使教材变得细腻、丰富、深刻，为学生的学习提供鲜活的生动的文本。无论是哪一种形式的综合性活动，我们都可以自由灵活地整合多个短时碎片网络资源来使活动开展得更丰富、更有深度。这些网络资源一般只有几分钟的播放时长，但是能为活动增色添彩、画龙点睛，引领学生感受古诗词恒久不变的魅力，提高其欣赏能力。同样能达到增色添彩、画龙点睛效果的还有“我们的互联网时代”综合性活动，我们以班级辩论赛的形式来组织活动，探究互联网的利与弊，为了活动的顺利开展和价值体现，我们可以预先利用网络资源搜集辩论资源，如名人名言、前人观点、鲜活实例等。

从广袤的网络世界“淘”出的这些碎片资源其实无须过多，学生如果能精选整合，在辩论中旁征博引，则可以使自己的辩论发言更有广度和深度;同时也可以审视互联网对自己的影响，形成对网络的理性认识。

（二）甄选板块资源熏陶引领

板块资源是相较于上面提到的短时资源而言的，这些资源时长一般在一小时以上，往往是一个相对独立和完整的音视频资源，如一个电影、一次访谈、一期综艺、一次颁奖盛典等。《语文课程标准》强调，教师要学会积极开发、合理利用资源。这就表明我们不必局限于课本，而是可以突破课本，自主开发资源用于学生的语文学习需要。我們的综合性学习落脚点在于培养学生的综合素养和能力，提升学生的语文整体素养，只要能够实现这样的目标，是围绕着课本上现有的主题开展活动还是自主开发其他的主题活动并不要紧。所以我们不仅可以甄选优质的网络板块资源，利用它们来完成课本内规定的活动主题任务;也可以将这些相对独立的资源作为自主开发的主题项目，从人文方面来培养学生的综合素养。很多语文教师也意识到了这些板块资源的优点，但是犹豫和纠结于播放它们往往需要耗费不少时间。确实，播放一场电影需要两小时左右，观看一期完整的综艺往往也需要一个小时，所以教师担心会耽误时间影响到教学也是正常的，但是，扪心自问：这些不正是人文素养的培养熏陶方式吗？真实的讲述、鲜活的故事、艺术的表达、情感的碰撞不是远远胜过空洞的说教和大段的道理吗？甄选优质的网络资源，智慧地引领学生向丰富、深刻发展，这才是我们开发利用网络资源的真正意义所在。

不可否认，综合性学习活动开展的难度确实不小，缺乏活动资源、缺乏足够的平台和空间，也难以在短时期内看到它明显的效果和价值。但是笔者相信，只要我们充分利用学生资源、家长资源、地方资源和网络资源，综合性学习活动一定是语文学习中最美的一道风景线！

参考文献：

[1]朱永新.我的教育理想（2014年修订）[M].桂林：漓江出版社，2019.

[2]禹文萃.初中语文“综合性学习”实施的问题及对策研究[D].西南大学，2011.