APP下载

解析高中数学课堂教学中多媒体技术的运用

2020-05-12梁维高

考试周刊 2020年30期
关键词:应用策略多媒体技术高中数学

摘 要:多媒体技术在教育中运用,实现了教学现代化发展,并且将教育与科技成果结合,促进了教学质量提升。高中数学教学紧跟教育发展潮流,实现教学信息化发展,使枯燥的数字、符号、概念、公式等变得生动化,实现数学知识由静态向着动态过渡的转变,课堂变得趣味化,学生具有获取数学知识意愿,积极性明显提高。同时有助于智力开发,思维获取发展,数学教学脱离枯燥标签,形式多且内容丰富,具有多边互动性,吸收和理解效果好,各种能力都会被挖掘,数学教学就能达成目标。本文站在高中数学教学视域下,分析多媒体技术在教学中应用状况,提出改进多媒体教学策略,希望对数学学科有效应用信息技术有所启迪。

关键词:高中数学;多媒体技术;应用策略

一、 引言

信息技术发展对教育教学影响极其大,尤其是在课堂教学中广泛应用,弥补填鸭式教育不足,有利于实现以生为中心、以人的发展为根本的教学目标。高中数学具有高深特点,如果不借助于多媒体技术,学生消化与理解效果必定不理想,而数学知识中众多地方环环相扣,随着疑难问题积攒,数学学习成效越来越差,无法提升成绩,能力难以突破,这样的教学是低效的,失去科学性。因此,如何改进多媒体技术在数学课堂应用,全面提升质量,是本文探讨的重点。

二、 高中数学课堂运用多媒体情况分析

多媒体技术在数学课堂应用,颠覆了以往填鸭式教学,丰富了课堂形式,有助于兴趣激发和智力开发,可促进学生思考,提高其自我获取知识的能力。多媒体技术应用实现以生为中心,双边互动得到落实,课堂资源多样且新颖,具有延伸性,学生知识面扩大,主动学习中思维活跃,充满探索精神,在这些内在动力主导下,学习效率将会成倍提升。上面所说的在数学教学中应用这项技术优势,只是一种理想状态,需要多个方面配合好,否则将难以达成预想中成果。目前,高中数学课程教学活动中,多媒体技术应用广泛,教师普遍具有这个意识,但是在将其和数学课程结合中,还存在着认知方面错误,大致多媒体技术与数学教学单纯叠加在一起,却没有实现一个加一个等于两个效果,融合度不高。下面对于多媒体在数学教学中应用情况进行分析,指出结合中突出问题,希望对改进数学教学起到积极作用。

(一)具有盲目性

多媒体技术在教学中渗透与应用,改变了教学方式,可以填补传统教学不足,这些优势是这项技术在教育活动中备受青睐的原因。可是,数学课堂实践应用却并未有效利用多媒体技术,应用这项技术是为了提高数学课堂效益,引导学生全面发展。总之,多媒体技术服务于数学课程目标以及教学目标,数学教学中未能意识到这点,教师在课堂中盲目应用,整个数学课堂被音频、视频、图片等堆砌而成,学生眼花缭乱,一节课分不清哪些是重点,无论学到哪部分知识都是看课件,对这种教学手段慢慢产生厌恶心理,参与兴趣下降,应用多媒体技术依然无法达成目标。数学课堂反复使用多媒体技术,学生精神集中度受到影响,学习中不能百分之百用心,思想容易被带到其他地方,多媒体教学变得低效,自身优势在学科教学中发挥作用十分有限。

(二)教师主导性被弱化

新课程标准指出数学课堂应以生为中心,教师主导课堂,只需要指明方向,学生需要参与和探究,自主构建知识网络图,为教师和学生在课堂定位提供依据。数学课堂运用这项技术过程中,由于错误的认知和观念,导致众多教师把传统课堂板书内容直接放在课件中,在其中增加了一些网络资源,认为这就是对数学课堂延伸。不管是概念和公式还是例题与方法讲解,全部搬到课件上,用大屏幕播放,学生边看边学,教师在课堂的作用就是点击鼠标和翻页,一节课很少动粉笔。这种做法似乎与教改保持一致性,利用现代化教育设备与手段,课堂节奏比较快,但是从本质上分析,多媒体技术只是代替板书,依然是罗列内容和知识点,学生整节课都在和设备互动,思考的机会不多,走马观花,看起来学习内容非常丰富,不过缺乏实际训练,各种能力没有被激发,学习仍然在低层次。另外,数学课堂是一个情感交流过程,学生与教师交流,从而滋生出积极情感,情绪高涨,在这种良好氛围的支撑下,对于数学内容接受力必定增强,学习质量高。设备代替教师,学生在数学课堂大部分时间和冷冰冰设备交流,缺乏温情,教师主导课堂作用逐渐被弱化,不利于情感态度发展,最终影响数学教学成果。

三、 高中数学教学活动中多媒体技术应用改进策略

(一)做好内容选择

多媒体是数学教学的辅助工具,有些教学内容适合运用,有些则不适合,所以教师就要认真分析教学内容,明确哪些内容应用多媒体教学效果更好,哪些适合应用传统方式或者其他形式,防止出现多媒体教学泛滥的问题。数学教师要增强对多媒体技术认知,清楚其与课程融合是为了实现教学目标,根據自身教学经验,还有班级实际学情,选择适应性强,最能激发学生潜力的教学手段,而不是一提起教学就是多媒体。运用多媒体引导学生学习抽象知识,将其转化为更为直观的东西,可以设置生活情境内容也可采用多媒体,勾起兴趣,投身到情境中去,把生活经验与积累的知识融为一体,使其在亲身经历出发,积极思考,在分析中理解知识与处理问题。重难点是高中学生数学学习的绊脚石,教师在指导学生学习这部分内容,也可适当地运用多媒体技术,突出重难点,然后通过形象生动的表现手法,帮助学生接受与消化。总之,数学课堂运用多媒体一个关键任务就是选择内容,实现这项技术高效利用,最大限度发挥优势和潜能。另外,多媒体在数学教学活动应当坚持适度原则,确保用得恰到好处,追求精用,这样才能获取更高的应用效果,其服务数学教学功能得以突显。

(二)提高课件制作水平

多媒体技术在课堂使用过程中存在一个缺陷,那就是过于关注形式,忽视内容,导致制作出来的课件花里胡哨,形式看起来很多,内容却不够精。因此,课件制作要遵从形式与内容统一的要求,设计安排要合理,具有层次性和顺序性,一步一步引导学生完成数学学习,促使其精力集中,在学习中思考和质疑,而不是被动学习。教师需要明确的是,多媒体具有信息化技术特点与优势,这些都是用来服务教学内容的,所以在设计中就要减少形式化东西,直接切中要害。边框以及每个板块设计简洁,避免有太多颜色,标题字体适当放大,一些重要知识突出,用不同颜色标注,以引起学生注意,使其看到这些内容以后就能认识到,其是这个知识板块所要学习重点,以及必须掌握内容。制图软件可将静态内容以动态的方式展示出来,有利于学生接受和吸收,所以在遇到一些比较难知识点,并且具有转化为动态内容属性,则需要将数学教学内容转化为动画,在课堂中播放,学生会从直接体验与感受中获取知识。如果观看后似是而非,教师就要针对动画提问,确保其深入理解,为运用知识打基础。一些简单的内容没有必要制作动画,展示图片就可以,或者是让学生观察和思考,用语言或者文字体现。多媒体课件制作一方面要简洁,突出重点,服务教学目标,另外一方面则要了解学生审美,以能够吸引学生的形式呈现,增强多媒体教学成效以及吸引力,促进学生主动学习,思考中建构知识体系,掌握学习能力,向着自我获知发展。

(三)设置多种数学教学情境

数学学科具有严谨性,要求学习者有缜密的逻辑思维,尤其是一些抽象的知识,如果在这个方面能力缺乏,就会在学习中无法理解,这样的情况增多,数学学习必然退步。高中数学已经进入到更高层次,难以理解的知识概念更多,这个时候借助多媒体,不仅可将抽象的内容用生动形式表现,实现知识具象化,从而引导学生快速理解,不但掌握还能实践应用,这样就达成目标。高中数学中涉及函数内容多,抽象性比较强,教师就可以运用动态图像,让函数动起来,帮助其理解内容。又比如在学习立体图形,学生空间思维能力弱,难以想象出来,教师利用多媒体展示物品,然后通过技术手段将其抽象为立体图形,培养空间思维能力,辅助其消化知识和解题。多媒体让枯燥数学课堂一下子变得精彩起来,创设各种情境,使其全神贯注,具有主动求知意识,在兴趣主导下参与,完成分析与探究,在这个过程中感受思考的好处,养成积极思考习惯,并且在情境刺激和支配下,思维会发展。数学课堂善于运用视频、图片、动画等创设情境,突出知识主体,调动学生能动性,使其在情境交融下理解、分析、解决问题,形成创新火花。比如在学习圆锥曲线这节课时,教师可在互联网上寻找与之相关的视频,一般采用的是行星绕轨道运转的视频,并且绘制轨迹,增强印象以外,更快吸收知识。

(四)教师做好指导

多媒体在数学课堂应用遵从生本观念,但是教师主导教学的作用不能被弱化。无论是借助视频、动画等化抽象于生动,还是解决重难点,抑或者是例题训练,教师都应进行指导。多媒体教学中加入提问环节,教师直接针对内容提出问题,学生也可质疑提问,在交流与解决问题中增強互动,培养探究意识,并且引导学生理解教学内容。问题具有层次,实现系统化教学,学生既要在学习中获取知识,又要清楚知识产生过程。针对一些复杂内容,虽然多媒体课件已经展示内容,教师还是要运用教学经验,以及富有激情的讲解,帮助学生巩固所学内容,拉近师生关系,构建多边互动数学课堂。

四、 结束语

综上而言,多媒体技术与数学教学结合,各种各样教学手段出现,为数学课堂带来趣味,并且为抽象知识和内容转变提供了途径,通过屏幕直观的演示和呈现,静态数学文字符号动态化和生动化,降低了学习难度,深化理解,运用障碍被逐渐扫清,并且在参与过程中掌握思维和方法,主动获取知识能力增强,具有探究与创新思维品质,人的全面发展就会达成。

参考文献:

[1]吉孟华.解析有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].新课程学习,2018(8).

[2]樊滨榕.运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的实践和认识[J].读写算:教师版:素质教育论坛,2017(22):4-5.

[3]张晓风.如何在高中数学教学中运用多媒体技术[J].中国教育技术装备,2018(20):90.

[4]马玲.在高中数学教学中运用多媒体技术的体会[J].数学学习与研究:教研版,2017(5):28.

[5]冯文.高中数学教学中多媒体技术的运用[J].装备制造与教育,2018(1):77.

作者简介:梁维高,甘肃省白银市,甘肃省会宁县第四中学。

猜你喜欢

应用策略多媒体技术高中数学
应用多媒体技术 创新中职德育课
计算机多媒体技术应用初探
多媒体技术在影视动画后期特效中的应用
技校制冷专业课程一体化教学探析
数学归纳法在高中数学教学中的应用研究
多媒体技术在中学英语写作中的应用