摘 要：自主阅读能力是高中语文教学的重要内容，对学生的理解、思考和写作水平具有重要影响。本文立足高中语文教学的实际情况，指出培养学生自主阅读能力的重点和难点，并对提升自主阅读能力的方式提出具有针对性的建议，为高中语文教学提供参考。

关键词：高中语文教学;自主阅读能力;阅读习惯

阅读能力是语文能力的核心之一，是高中语文教学的重要部分。阅读能力对学生的理解能力、逻辑能力、独立思考能力、表达能力、写作能力等具有重要的价值和意义。培养学生的自主阅读能力有利于学生综合素质的提升，扫清学习中的障碍，为学生的语文学习奠定牢固的基础。

一、 高中语文教学中学生自主阅读能力培养的难点

（一）自主理解

理解是阅读的核心能力，需要阅读者对阅读内容进行判断、分析、归纳等，与个人经验相结合，深入阅读内容本质意义。理解能力决定了阅读能力的高低，也是自主阅读能力培养的重中之重。教师需要帮助学生理解不同阅读材料的语言风格、结构内容、修辞手法、思想情感等关键要素，对陌生词汇和语句要重点积累，对特定语言环境和历史背景下的写作手法进行讲解，理清文章层次，把握文章的内在联系，贴近作者的思想观念和情感倾向，提高对阅读材料的理解和鉴赏能力。

（二）自主评价

自主评价能力是自主阅读能力的进一步要求，使学生能够明确阅读材料的优点和不足，判断阅读材料的价值，对自己的阅读质量和阅读效果进行评估。对阅读材料的评价不能孤立看待，而需要学生联系自身经验和审美取向，根据阅读积累进行比对和鉴赏。评价过程要尽量减少主观性，而对文章的客观标准进行科学判断，从文本中找寻评价依据，不能脱离文本随意褒贬。评价要建立在深入理解阅读材料的基础上，理解越深入评价就越科学，养成自主评价的习惯能够对学生的自主阅读能力产生良好的促进效果。

（三）自主拓展

自主拓展能力要求学生将阅读能力与其他方面的能力相互联系，提高阅读质量和阅读水平。学生应能够将阅读内容与阅读经验进行联想和补充，完善自身的知识结构。在自主阅读的过程中应培养学生主动寻找资料的能力，对阅读材料的写作背景、作者生平、鉴赏角度等进行探索和拓展，提高自主阅读效果。学生对阅读材料应能够进行概括和总结，提炼阅读材料的有效信息，把握阅读材料的核心思想，理清阅读材料的结构和层次，提高逻辑思维能力。教师应引导学生自主解决阅读过程中的疑难问题，学会发现问题、提出问题、解决问题的方法，扫清自主阅读的障碍，提高自主阅读的能力。学生从阅读中得到的收获也应该能够进行运用，对理解能力、表达能力、写作能力产生促进作用，全面提高语文学习的综合素质。

二、 高中语文教学中学生自主阅读能力培养的策略

（一）激发阅读兴趣

兴趣是自主阅读的前提与基础，依靠兴趣是提高自主阅读能力最好的方法。教师应该利用各种方式调动学生的阅读兴趣，提高自主阅读的积极性。教师需要了解学生的兴趣爱好，倾听学生的心声，选择学生真正感兴趣的书籍进行推荐。教师应该扩大阅读面，能够从海量的读物中遴选出合适学生阅读的书籍，还应采用灵活、趣味的方式向学生介绍、推荐，引起学生的好奇心，提高阅读的积极性。教师应具有广博的知识，能够对语文学习中的阅读材料进行知识拓展和发散，补充学生感兴趣的内容，促使学生课外自主探究，形成自觉学习的模式。教师应在教学过程中营造良好的阅读氛围，对学生进行潜移默化的影响，使学生發自内心地向往阅读，如在班级设立阅读角，鼓励学生将自己的闲置图书带到班级与同学交换，互相推荐好书，交流阅读心得;在班级宣传栏、黑板报宣传名人读书故事，张贴有关阅读的标语、名言等，鼓励学生主动阅读。

班级内可以开展丰富多彩的阅读活动，学生阅读兴趣不高很多时候是因为没有读到感兴趣的书、或不知道自己该读什么书，教师应通过阅读活动向学生推荐优秀图书，激发学生的阅读兴趣。教师可以定期推荐优秀读物，为学生提供讲解和引导，制定有规律的阅读计划，如一周一本，促使学生完成阅读量。学生之间也应该互相推荐好书，可以在班会、早读、作文课等时间拿出固定时间，使学生轮流发言，介绍最近读到的好书，向全班同学推荐好书，学生在图书推荐活动中能够加深对书籍的理解，重温书籍的主要内容，提炼书籍的精彩段落，通过自己的语言讲述出来，融入自己的观点和感受，不仅对语言表达能力是极大提高，更能促使学生深入阅读、爱上阅读。学生在图书推荐活动中体现自己的兴趣和个性，获得巨大的成就感，增强阅读的动力，形成良性循环。教师可以通过学生的推荐了解学生的阅读口味，有助于更加科学有效地开展阅读活动。教师要对学生的推荐进行记录和总结，开展评选活动或汇总成册，使推荐卓有成效，进一步激发学生的阅读兴趣。

例如苏州某高中语文教师根据热播综艺节目《中国诗词大会》选择古典诗词鉴赏读物《几生修得到梅花》向学生推荐，根据人教版语文教材的必备古典诗词篇目进行重点讲解和引导，学生也可以选择自己喜欢的古典诗词篇目进行背诵，使自主阅读与教材内容相互结合、相互促进，对学生的理解能力起到较大的促进作用，学生在教师的推荐下进行更广泛的拓展阅读，对古典诗词的兴趣越发浓厚，收到了良好的效果。

（二）拓展阅读方式

阅读无处不在，培养阅读习惯应该随时、随地进行，教师应该利用一切时间和机会渗透阅读思想，养成学生自主阅读的习惯。高中语文教学中有大量自主学习的机会，都能成为培养阅读习惯的好时机。如早自习期间，学生记忆力强，教师可以指导学生诵读古典诗词，按照教材规定篇目制定晨读方案，每天早晨背诵两到三首诗词，充分利用晨读时间，也能提升学生的精神面貌，为一天的学习奠定良好基础。利用语文课前的三分钟准备时间有规律地带领学生开展朗读活动也是有效的阅读方法，如复习必备诗词，或预习本节课所要学习的课文，使学生轮流朗读自选内容，拓展学生的阅读范围，三分钟的朗读活动能对语文课堂起到导入作用，为师生交流创造良好条件。在晚自习、作文课等时间适宜组织学生开展集体阅读，全班共读一本书，发挥从众心理的良性影响，使学生在集体的环境中受到感染，保持阅读热情，集中注意力进入阅读氛围，避免半途而废。

教师要指导学生对同一阅读材料采用不同的阅读方法，如默读、朗读、分角色朗读等。默读通常不会逐字逐句进行，而是对阅读内容进行快速浏览，领会主要信息，对提高阅读速度有很大帮助，对于篇幅长、信息量大、内容较浅的阅读材料，应鼓励学生采用默读方法，提升阅读效率和阅读能力，为阅读习惯的养成打下基础。教师可以通过计时或竞赛的方法，要求学生在规定时间内阅读指定材料，然后回答问题或回忆文章内容，以验证阅读效果。朗读能使学生逐字逐句细读文章内容，进入阅读角色，在朗读过程中体会通过文字无法领悟的情感，加深对文章的理解。教师应先对朗读的音调、节奏、情感进行示范，鼓励学生采用个性化的朗读方式体现自己对文章的理解。对于情节较强、人物众多的阅读材料，组织学生开展分角色朗读能起到良好效果，学生自主选择想扮演的角色、揣摩人物心理和情感、进入阅读材料的情境。例如人教版高中语文课本中的话剧《雷雨》选段，就很适合组织学生进行分角色朗读甚至排演，对学生理解原文复杂的人物关系、激烈的人物冲突等关键信息具有重要帮助。

（三）培养阅读习惯

自主阅读需要学生具有较高的阅读技巧和良好的阅读习惯。阅读技巧和阅读习惯能够提高阅读效率、强化阅读效果。

1. 预习习惯

学生应在阅读活动前对文本进行预习，自主搜集阅读材料的背景信息，了解作者的资料，反复阅读文本，理清文章结构，把握文章大意，才能在阅读活动中提高学习效率。学生应在预习过程中对重点段落进行标记，在课堂学习中重点突破，对预习中理解不深或产生疑难的内容进行记录，向教师提问或与同学交流，形成自己独特的理解。

2. 阅读计划习惯

学生应对自主阅读制定计划和实施方案。自主阅读计划应当按学年、学期或月度为周期进行制订，根据具体的学习进度和学习节奏、依照自身的阅读能力进行合理计划，对课堂学习形成互补和促进。阅读内容的选择应注意经典性和完备性，如古典文学、现代文学、外国文学和通识读物都应具备，侧重于具有教育意义、能够有效提升阅读和写作水平的经典读物。

3. 记笔记习惯

在自主阅读的过程中学生应养成记笔记的习惯，多“动手”能够提升阅读质量，加强对阅读内容的记忆，促进表达和写作能力。笔记内容可以是原文的好词好句，也可以是對原文内容的概括和提炼，更值得记录的是阅读过程中的个人感悟和心得。笔记通常直接标记在原书或使用特定的本子进行记录。养成随读随写的习惯，持续积累，定期总结，能够帮助学生更好地消化阅读内容，培养思考和习作的习惯，为语文学习中的运用和写作做好准备。记笔记也是促进学生独立思考的重要途径，能够使学生对阅读内容产生自己独特的理解和观点，敢于质疑、敢于挑战，避免迷信盲从，对学生逻辑分析能力、反思能力和自信息的提升具有重要意义。

4. 使用工具书习惯

学生在自主阅读过程中难免会遇到疑难之处，需要学生加强重视，着力解决，学生要将疑难问题积累起来定期向教师请教，也可以在学习小组或阅读活动中与同学交流，互通有无。教师应该指导学生养成使用工具书的习惯，提供各式各样的参考工具，使学生有效地掌握查询工具书的方法，能够自主解决疑难问题，为自主学习扫清障碍，提高自主阅读的质量。

三、 结论

培养自主阅读能力是高中语文教学的关键内容，需要高中语文教师提高认识、加强重视，拓展自身视野，增强知识水平，提高教学能力，将理论与实践相结合，不断创新教学方法，切实提高学生自主阅读水平。

参考文献：

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[2]雷泥.突破高中语文阅读教学的瓶颈：基于高中语文自主阅读分析[J].课程教育研究，2019（32）：108.

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作者简介：吴亚平，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市酒钢三中。