王从龙

摘  要：小学道德与法治课堂作为一门基础学科，承担着德育教育的重要使命。在小学阶段，学生处于人生价值观形成的奠基阶段，对树立学生正确的思想意识、端正的人生态度有深远影响。教师在教学过程中为了引导学生树立健康价值观，培养学生的高尚道德情操和爱国主义精神，可以从学生的视角出发，采用创设趣味情境，激发学习兴趣;开展合作讨论，彰显学生主体;基于活动实践，践行德育理念等多种策略，引导学生快速进入到学习状态中，提升课堂教学质量。

关键词：小学道德与法治;教学方法;有效探索

思想道德教育对学生个人法治及国家前途命运有重要影响。当前随着社会经济的发展，人们的生活物质得到极大满足，在物欲横流的享乐与社会主义道德建设之间的矛盾面前，教师要能够在学校教育中强化思想政治教学。在小学阶段开展的道德与法治课程正是提升学生道德水平的载体。教师在教学过程中要能够摒弃传统的教育思想，创新多种渠道和手段，引导学生积极投入到课堂中学习相关知识，在潜移默化中提升自己的思政素养。

一、创设趣味情境，激发学习兴趣

新课改背景下，部分教师没有真正洞察道德与法治课堂的本质属性和素质教育理念的真正涵义，导致教师在应试教学观念中将教学的重心放在了知识的传授层面，硬性给学生传递需要死记硬背的知识，导致课堂趣味性不足，学生的学习成为一种负担。在实际教学中，教师在备课时深刻研读教材，将与学生息息相关的生活素材搜集起来，借助多媒体形象生动的特点优势创设多样化的情景，让学生置身于情境中感知和体悟道德与法治知识，激发学生的内在认知动力，有效促使学生主动投入到课堂中。

比如，在教学《在公共汽车上》相关知识时，教师可以在课前备课时研读教材内容，引领学生将认知视野从“公共汽车”转向更广泛的公共场所，通过结合生活实际引发学生思考：在日常生活中，你会发现一些人在公共场所有哪些不文明行为吗？看到他们做出一些不合时宜的行为后，你内心怎么想？让学生自由表达自己在生活中所见所闻，并通过多媒体将生活中常见的一些情景呈现出来，让学生描述图画情境内容。在唤醒学生生活经验的前提下激活学生的内在认知意识，让学生积极参与其中更好地约束自我的道德言行。

二、开展合作讨论，彰显学生主体

转变教学方式，丰富课堂教学形式是素质教育对教师提出的新要求。在道德与法治课堂中，教师要能够告别过去单一枯燥的授课模式，采用新型的合作探究教学，通过课前将班级的学生科学合理分组，在课堂中营造愉快、轻松的学习氛围，布置符合“最近发展区”的学习任务，引导学生积极参与到课堂活动中，在活动中分享交流观点，在讨论中获取知识，汲取道德与法治课堂真正价值，彰显学生主体性的同时让学生明白协作学习重要性。

比如，在教学《多姿多彩的民间艺术》一课时，教师可以将班级的学生科学分为几个小组。为了让学生感受和欣赏家乡的地方戏剧、曲艺，培养学生对民间艺术的兴趣，教师可以给学生布置探究任务，通过多媒体播放秦腔片段，让学生在小组内交流自己了解的内容，在合作探究中感知民间艺术，对戏曲瑰宝产生自豪感。

三、基于活动实践，践行德育理念

有效教学更多是师生双方基于具体教学内容和主题内容，通过深入对话相互激发创造能力、彼此影响的动态过程。作为一门实践性和综合性较强的课程，教师要能够结合具体的教学内容组织学生开展实践活动，从课堂走到课外中，引导学生在身体力行中践行德育理念，实现道德与法治德育的有效发展。

以《我们不乱扔》为例，教师在课堂中借助多媒体视频给学生展示和讲述的知识观念被学生接受后，教师在课堂中开展了“面对公共场所的垃圾，我们应该怎么做”的主题实践活动。教师通过让学生扮演不同的角色，扮演路人的学生将手中的苹果核随手扔进了公园中的“小树林”，扮演行人的学生可以提出劝解：保护环境人人有责，我们不要随意乱扔垃圾。而扔苹果核的人则说：苹果核能为树林里的微生物提供养料，这不算乱扔垃圾。针对这种说法，教师可以让其他学生说一说自己的看法和观点，如何对乱扔垃圾的人有理有据地进行反驳呢？让学生开展辩论的同时，教师还可以借助当下的时事政治知识，让学生区分垃圾分类。各地区推出了不同的垃圾分类原则，如果你到上海去旅行，产生的垃圾應该如何分类准确投放呢？这样，结合当下生活实际，让学生对可回收物、有害垃圾、干垃圾和湿垃圾有明确的认识，不仅能有效拓宽学生的知识视野，也能增强学生对环保的认识，树立保护环境，人人有责的正确理念。

综上所述，道德与法治课程旨在引领学生健康发展，在培养学生良好道德修养的前提下让学生更好地适应社会生活需要。教师在教学实际中采用多元化教学手段开展教学，是素质教育理念的充分体现，但无论采取何种手段，教师都需要充分尊重学生的课堂主体地位，调动学生的课堂参与积极性，在促使道德与法治课堂实现教学有效性和学生综合素养形成的过程中为教学增添更多趣味。

参考文献：

[1]杨秀云，吴怡桦.新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（05）：43-47.

[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（06）：49+51.