张桂珍

春天来了，冰雪消融，阳光和煦，大地上的每一个角落都充满了春天的气息。柳树抽出了嫩枝，小草发出了嫩芽，小花探出了小脑袋。小鸟们在天空中飞快地飞过来飞过去，留下一片片动听的音响。大自然的春天让人心情愉悦，而教室里的春天同样充满生机。

一、静静的春天

教室里静悄悄的，教室正前方的墙上红红的大字写着班训：合作向学，共同进步。就这简短的几个字中体现了现代式教学，注重集体观念，提倡团结协作，体现合作共同体。社会在进步，教育在发展。而且非常全面的多媒体可以网络链接教学，也可以自己创作课件，使教学更加直观，更富有动态性。四周的墙上有名言警句，有校级和班级的规章制度，还有学生的竞赛记录或照片，以及装订成册的班级日志等，就像含苞待放的花蕾一样装点着教室。学生的书包，放置在规整的橱子里，很是整齐，才几年的工夫，学生的学习环境有了大大的改善。国家对教育的特别重视，给家庭和学校奠定给了良好经济基础，给学生奠定了良好的学习环境。让每个孩子都能上得了学，让每个孩子都要受到教育。让孩子不但是学习知识，更要接受良好品质的教育。教育教学不但是教学，还要育人。

教育的春天来啦！

二、改革的春天

教育课程的改革，更是迅速。就从我们学校的发展来看，经历了尝试教学、五环教学、目标教学、整体性教学等，还学习了杜郎口教学模式、北京顺义区的教学方法。结合本地情况不断地学习外地经验，取长补短，学习实践，再学习再实践。最近两年又听取了刘俊祥老师的课，深受启发。从而逐步提高学习效率，学生学习的课堂逐步从授课模式向启发式、探讨式、合作式、研究式发展。正如佐藤学所说的学校课堂由“教授的场所”转换为“学习的场所”。从以“目标—达成—评价”为单位的程序型课程转变为以“主题—探究—表现”为单位的项目型课程，从班级授课的模式转向合作学习的模式。教育就这样不断的发展，不断的改进。

教育的春天是改革的春天。

一堂好课，不但体现学生是主体，还要把学生的潜能发挥出来。比如：佐藤学“课堂的风景”描写的，教材高见顺的名作，“我是一棵小草，我要生长”开篇。志村老师范读的声音，无论是音质还是内容都流利清晰，令人神清气爽。这种神清气爽构成了课堂的气氛，给人以不可思议的安心感。

然后让学生写出自己的印象，写出“这是棵怎样的草”，“有怎样的感想”。在学生写作期间，志村老师巡回指导。待学生完成后，志村老师询问学生对“草”的印象，结论是“孑然生长的一棵草”，还是“杂草丛中的一棵草”，或是“草原的草”。学生按着自己的印象，发挥潜能描写草，所以“各种各样的草”呈现在我们面前.

课堂上，以生为本，每位学生的个性得到充分的发展。真学、真思、真练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。这样的教学方式不但能起到举一反三的作用，还能激发学生的灵感。

有人说：“在改革中值得关注的现象是，课改的话语体系不断在更新，认知也在不断升级。我们教师正在走向更加专业的课改实践。比如，合作学习作为现代课堂改革的基础性技能，不是简单的围坐、讨论，合作学习的方式、目的是多元的。不同的课改阶段需要的合作学习方式也是不同的，这都促使合作学习向更细化、更优化迈进。”

是呀，改革的春天，充满希望。

三、未来的春天

在学《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》文件中提到，“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”明确指出，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学……引导学生主动思考、积极提问、自主探究。重视情境教学，开展研究型、项目化、合作式学习。

学生是学习的主体，提倡探究式、合作式的教学，有利于开拓学生的思维。在教学过程中，把教材串联起来，进行整合课的教学，使学生共鸣，以加强对整体关联知识的认识。佐藤学中提到：“志村老师运用俊树内心的深处发生的强烈共鸣。通过俊树及其发言，俊树以外的其他学生能够从内心里获得对这个未知世界的体语。探究的课堂为种种声音的串联准备了条件。”把教材串联起来，不断能丰富学生的知识，不但能激发学生的学习兴趣，还能巩固所学的内容。

现代的教学模式，在课堂教学中，运用各种方法因材施教，能培养学生的能力，使每位儿童个性化的、创造性的表现力和丰富的交流活动展开。比如：我们提倡的“一文带文课”“读写联动课”“分享展示课”“整合课”等，都是根据不同的课型、学生的年龄特点，打造学生的学习兴趣。陶行知先生说过：“兴趣是最好的老师。”

而且，“在教学实践中我们更关注学习，有更多的方法和机制使学习变得更有趣、更具深度;更关注整合，无论是单元教学还是跨学科整合，整合式学习、综合化教学已成为一种趋势;更关注现代技术的支持。在即将到来的‘人机共教时代，发生在智能环境下的课堂变革正在建设一种新的学习生态。”合作向学有助于培养学生的集体思想意识，有助于学生共同成长。

这是不断发展的宁静的革命，体现了教室里的春天。

但是学校里总有这样的现象，有的学生一直努力学習却没有多大长进，还有那些学习最好的学生，不一定是学习投入最多的学生。这是学习的困境，也是教育的困境。所以我们还要深入探究，如何让学生得到更好的发展。

终究，“学习的本质是自学，但自学是有方法的，阅读的方法、批注的方法、发现问题的方法、迁移的方法、反思的方法等，都需要提供给学生”。形成更多的研究成果帮助学生学会学习，让他们可以更从容地掌控自己的学习，从苦学中解脱出来，走向巧学，走向更高效的学习。

今后的教育还是在改革和探究学习中，学生是学习的主人，如果学生能在现代技术环境里带着更多的学习技能和思维工具去学习，那么教室里将永远像春天一样温暖。