邓清太

摘  要：如今随着的社会不断发展，虽说国家十分重视素质教育，把促进人的全面发展、适应社会需要作為衡量教育质量的根本标准。然而地理在农村初中教学中却存在比其他科目更多的问题，农村初中班级过大，学生人数多，地理每周课时又少，情感联系由此而减弱。而且，农村初中地理教师自身素质不高，专职地理教师太少。农村教学设备落后等也是影响地理教学的因素。

关键词：农村初中;地理教学;有效教学

引言：

目前农村初中地理教育处于两难境地，既要完成规定的教学任务，向高中输送合格的、具备基础地理素养的学生，又得解决初中地理受传统影响不被重视的问题。作为一名农村初中地理教师，笔者认为让学生真正喜欢地理这门学科，要分析农村初中地理教育现状，提出有针对性的解决措施。

一、农村初中地理教学现状

（一）学生因素

虽然教学以学生为主体，教师为主导，但教材对学生的要求太高，根据学生的心智特点，初一学经纬网，学生没有形成空间概念，学习世界地理太遥远地名又太难记，教科书上的内容图片太少语言不够活泼，查其他资料没那个时间和条件，在学习上会遇到很多困难。自主学习无法顺利实现，于是对地理学习不再有兴趣，接着就失去了信心。

（二）学科地位被淡化

地理作为中考科目分数占比低，这让很多人认为地理不会影响升学，甚至是对升学无用、可有可无的“副科”，导致地理教师的教学出现了阻力，也影响教学质量的提高。另外，农村中学都会设立各科教研组，但在很多学校中，地理学科和思想品德、历史、生物统称为常识组，无专门的教研组，日常的地理教研活动更是很少安排。

（三）专业地理教师缺乏

专业、稳定、高素质的地理教师队伍是提高地理教学质量的有力保证。但是农村初中地理教师总量非常少或是根本没有专业的地理教师。这部分教师不懂专业的地理知识，业务水平也不高，地理教学质量可想而知。

（四）教学资源的因素

当城市的学校黑板变成了白板，拥有专用的地理教室，谈论遥感影像及数字卫星时，农村中学大部分教师在使用挂图，甚至挂图都没有，更不要说经纬仪、地球公转仪和中国34个省区拼图等。空间立体的东西不能直观地展现在学生们的面前，学生难以理解。

二、提高农村地理教学质量的策略

（一）激发学生的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对某事物产生兴趣时，个体才会产生积极探索该事物的好奇心。提高地理教学质量，充分激发学生的学习兴趣，需要教师想方设法在课堂上开展趣味性的活动，采用不同的教学方法。比如，在讲授“我们身边的地理”一课时，可以用“为什么有黑夜和白天？”“为什么夏天热冬天冷？”“为什么早晨晚上你的影子长，中午的时候影子短呢？”等与生活息息相关的问题激发学生强烈的求知欲。

（二）教会学生学习方法

“授之以鱼不如授之以渔。”只有让学生掌握正确的学习方法，能自主挖掘课本上的知识，才能提高自主学习的技能。地理是一门规律性和逻辑性很强的学科，教师要教会学生抓住规律，触类旁通。比如在讲授完亚洲和欧洲的基础上，可梳理出学习认识大洲的规律，教学生从自然环境和人文环境入手：自然环境包括地理位置、地形地势、气候、河流等。人文环境包括人口、经济、农业、工业等。这样教会学生掌握分析方法，以后再学习其他大洲，教师就不需要讲太多。

（三）抓牢课堂阵地

在课堂上教师可以使用“学──讲──练”的模式，这种模式非常适合农村地区的学生。课前需认真钻研课本、教参和其他辅助性的材料，设计好学生自学的内容，课上用多媒体展示出来的自学内容是根据学生的实际情况设计的。对于简单的基础性知识，在学生自学完之后，教师可以出示相关习题让学生完成，然后讲解出错率最高的题目，这样就能知道学生的自学情况了。关于重难点知识及学生没有考虑到或忽视的问题，可以先提出来让学生互相讨论，在学生讨论得出结论的基础上再详细点拨。最后，随堂的难易结合的练习不可缺少。每堂课的讲解内容必须有相配套的习题，这样才能检验出学生的学习情况和教师的讲解情况。这个过程不是一蹴而就的，需要长期不懈的坚持，一步步提高学生的主动性和学习地理的必备能力。尤其是农村中学的地理教师，更是需要花费大量精力培养学生的学习兴趣和分析能力。

（四）提高学生课堂参与度

在实际教学过程中我发现，教师稍微改变一下思路，很多重难点很轻易就突破了。在“经纬网”的教学中，很多教师还是或手拿地球仪，或让学生自备一个小地球仪，然后开始讲经纬线的特点、区别。可到最后，学生还是不懂。其实，只要稍做调整就可以了。在教学时，可以让学生在自备小地球仪的同时自备一个小乒乓球，在听完讲解和观察课本中的地图后，在乒乓球上画出赤道、南北回归线、南北极圈、南北极点、本初子午线、180度经线、西经20度和东经160度经线，边画边观察经纬线在长度、形状、指示方向和经纬度大小变化等方面的特点和区别，最后将观察得到的结论填在表格中。这要比教师拿着地球仪口干舌燥费力讲解的效果要好。只要教师多花点心思，让学生更好、热情高涨地参与到课堂中，就能激发学生的学习积极性。

三、结束语

总之，要改变农村初中地理教育现状，提高教学质量，除了靠农村地区地理教师改变观念、丰富教学方法，还需国家、社会、学校的共同努力。

参考文献：

[1]冯云中.初探农村初中地理有效教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：103.

[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.

[3]胡波.地理新课程有效教学理论研究与实践[D].华中师范大学，2008.