曹天福

核心素养下的教学设计是根据教学对象和教学目标，在把握学生的知识、能力、情感等实际基础上，依据课程标准要求，确定恰当的教学起点和目标，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

一、教学设计要关注的问题

教学中要关注的问题很多，但教学设计要关注教学核心问题。对于通常情况下的教学，教师应该关注教与学的核心问题是：

这几个核心问题之间的逻辑关系应该如右圖所示：

明确了上述问题之间的关系，对教学设计非常有益。首先，它确定了教学的起点是学生发展所需要的“学什么”，对教师的教学评价是“学得怎样”，这从目标和评价两个维度保证学生为本的教学理念的落实。其次，明确教师“怎么教”决定学生“怎么学”，体现了教师在影响学生学习方式上的主导作用。

二、如何进行有效的教学设计

（一）精选知识的着力点，营造适合以学生为主体的物理环境

教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，教师根据《课程标准》、《学科指导意见》、教材和学生实际情况，应灵活地设计教学目标，以学生跳一跳可以达到的知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观目标为基线，对程度好些的同学还可适当调高目标。精选适应学生终身学习的基础知识、基本技能和方法的学习内容。

例如，在《生活中圆周运动》这节课中，设计者围绕向心力来源这一核心内容设计教学目标。

（1）通过实例分析让学生自主得出作圆周运动都需要一个指向圆心方向的合外力。

（2）在教师引导下通过受力分析，学生能找到生活实例中作圆周运动的物体的向心力来源。

（3）通过实例分析，让学生知道向心力、向心加速度的公式也适用于变速圆周运动。

（4）学生在生活实例分析，中感悟理论联系实际、学以致用的观点。

（二）找准教学的起点，充分调动学生的学习动机

课堂教学活动从什么地方入手，课堂教学活动展开的起点是什么？

可以围绕教学目标，针对学生的实际情况从教材的逻辑体系上去考虑这个问题，也可以从学生认知起点和现实生活出发，充分利用学生现有的知识储备，从学生的“原认知”为起点，帮助他们经历知识形成的过程，体会知识在日常生产生活中的重要作用。例如，在《生活中圆周运动》这节课中为了解决汽车拐弯问题，可以这样设计：

播放一段汽车拐弯的视频：

问题1：汽车受哪些力？

问题2：汽车拐弯时的轨道平面是什么？

问题3：是谁提供向心力？

问题4：已知轨道半径为R，汽车的质量为m，运动速度v，试问圆周运动所需要向心力多大？

播放一段汽车侧翻的视频：

问题5：如果要汽车安全拐弯需要满足怎样的关系？

问题6：为什么汽车没有安全拐弯？

问题7、如果要让汽车在水平路面上安全拐弯，我们可以怎么办？

问题8：若汽车在水平路面上安全拐弯，试求此时临界速度？

问题9：试用物理知识分析为什么让路面倾斜可以增加拐弯的安全性？

（三）分解学习中的难点，便于学生逐步地理解和应用知识

高中物理中对概念的理解、现象的认识、过程的建立、情景的想象等构成了学生学习的诸多难点。而且学习中的难点不仅仅是指知识上的准确不足（如，缺乏必要的数学知识支持等）形成的，还有很多是由学生的心理发展滞后以及意志、情感等方面的障碍所形成。针对难点形成的不同原因，教学设计时应采取不同的对策。例如，《楞次定律》是高中物理的难点，从实验入手，把书本的演示实验改为探索性实验，通过观察实验，分析结果，总结实验规律，得出实验结论。这样设计启迪学生思维，培养了分析、归纳能力，能帮助学生深刻地理解概念。

（四）减少低效教学问题，增加高效教学问题

教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

一节有效的课堂，应该是教学环节环环相扣，问题链一气呵成。《电动势》教学设计的思路是：从非静电力做功的角度引入电动势的概念，教学上的设计要有层次，努力使学生经历一个理性的、逻辑的科学思维过程，并将其思维上的台阶搭建合理。就可以通过问题串来完成。

问题1：外电路电荷的搬运是依靠静电力来完成，而电源内部电荷所受的静电力的方向如何？

问题2：要把正电荷从电源的负极搬到正极需要什么力来完成？在这个过程中能量发生了怎样的转化？

创设富有真实性和挑战性的问题情景，是课堂互动的首要环节。当富有挑战性的问题呈现在每个学生面前时，可以激起学生解决问题的欲望，激起学生在自己的认知结构中检索与问题相关的经验或信息，激起学生为解决问题的实际探究。每个学生积极主动地参与，为课堂的多向有效互动提供了基本条件。

（五）创设学生的兴趣点，把课堂还给学生

兴趣是最好的老师，很难想象一个毫无兴趣的课堂会是一个有效课堂。有效的课堂应该是一个生机盎然的、充满挑战的成长室，是一个师生都饶有兴趣的、充满求知欲望的空间，是学生唱主角的课堂，课堂设计要努力创设每堂课的兴奋点，形成强大的学习场。如在物理学的发展过程中，关于物理学家有很多有趣的故事。这些故事不仅能吸引学生的注意力还可以让学生在故事中体味科学的平凡又伟大之处，还可以培养学生正确的科学观和人生观。

（六）精心选题，培养学生解决问题能力

教学常常通过作业和练习来评价，太难的试题会挫伤学生的学习积极性，过于简单的作业和练习，缺乏有效的课堂激励。选择一些具有趣味性的习题，或者在习题中融入一些趣味性的内容，可以提高学生的解题兴趣，学生就会把枯燥的解题当作一件有意义的活动而愉快地完成，也能拉近物理和生活之间的联系。例如，在进行速度计算教学时，可以引入兔龟赛跑的故事，以活跃课堂气氛，然后再编成习题，请学生计算兔、龟的速度，画出他们的v-t图象等。

总之，好的教学设计，尤其注重设计和学生的认知冲突的情景，充分调动学生的学习动机，创造不同的问题情景，让学生在解决问题中学会解决问题的能力，提高学生学习有效性，使他们在获取知识的同时，启迪心智，培塑品格，全面培养学科核心素养。