何清富

摘  要：随着时代的进步，人们都越来越重视教育的发展。教育可以有效提升我国的整体素质，而小学作为学生接受教育的初级阶段，是教育部门首要关注的目标。数学作为比较日常且实践性较强的学科，帮助学生学好数学对学生今后的学习生涯或者日常生活都是有利的。教师在教学中要注重培养学生的逻辑思维能力，并运用科学化的方法进行相应问题的提问。本文将主要以小学中高年级数学教学为主要话题，对有关内容进行相应的论述。

关键词：小学中高年级;提问;有效性

根据新课标不断更新设定，教师要将课程要求及时体现在课堂上，这就要求教师有较高的教学素养，可以在教学中灵活改变方案去教授不同课标背景下的学生们。新课标要求将学生的学习感受放在第一位，重点培养学生学习乐趣的同时养成学生今后数学道路上主动学习的好习惯，以及注重教学方式，将拓展学生的思维、挖掘学生的潜力作为重点教学目标。老师可以对小学数学课堂的提问进行改革，从而更好地促进学生的全方面进步，提升学生的综合素质水平。

1在小学中高年级数学课程中开展提问的实际意义

过去的教学方式属于填压式教学，将知识一股脑灌输给学生。在新课程改革之后，将教学重点放在了对学生兴趣的培养。虽然学生的感受很重要，但教学的目的却是永远不会改变的，那就是学习新的知识和锻炼新的能力，在课堂上采用提问的教学方式就可以满足学生的这一需求。在课堂上进行提问，可以烘托课堂紧张的气氛，使每位同学不得不时刻认真听讲，让学生积极进行思考。在数学课堂中开展提问的活动，会使得学生的积极性得到充分调动。同时提问也是对学生理解程度的反馈，学生对于教师提出的问题积极进行思考，及时找到自己的疑惑之处并得到弥补，使学生的学习效率和以前相比得到提高。让学生在小学时期培养积极的学习习惯，为学生今后的学习生涯奠定良好的基础。

2在小学中高年级课堂上开展提问的活动的具体措施

2.1对提问的问题进行科学化的设计

小学中高年级的学生面临着升学的压力，教师要不断完善教学方式，帮助学生更牢固的掌握知识，让学生对考学内容掌握的更扎实，从而有效缓解学生的压力。教师可以采用提问的方式进行教学，首先老师需要对提问的问题进行设计，一方面要符合学生自身的发展，另一方面也要突出本节课学习的重难点。在传统的课堂中很多老师提问都比较的随意，讲到了什么知识就随意顺着提问，没事课前做好充分的提问准备，很多老师在课堂提问时，问一些没有实际意义的问题，像“对吗”、“行吗”，学生通过听老师的语气就可以判断出对错，这种问题的提问无法激发学生的思考，从而浪费了课堂的时间。除此之外，还需要对学生的反应进行设计，针对该问题，学生回答出来或者是回答不上来老师应该怎么做，这些都是要老师进行相应的设计。在针对不同的人进行提问时，老师要根据学生自身的特点来设计问题的难度。比如在学习圆柱这一方面的内容时，如果提问的学生数学知识比较薄弱，那么老师可以提问学生在圆柱的结构中有哪几个部分组成？这是这一章节最基本的知识;如果提问的学生数学知识比较好的话，那么老师可以提问圆柱所展开的几个部分之間有什么关系？让学生对圆柱有着更加深刻得认识，从而更好的计算圆柱的表面积。

2.2提问要面向全体学生，也要面对不同个性的学生

传统的数学课堂中，老师会经常提问学习比较积极的学生，而对一些学习行为堕落的学生提问次数很少。这种教学违背了面向全体学生的教学原则，所以老师要积极改正自己的这一教学思想，带动每一位学生参与课堂。学生年纪还小都还可以弥补，教师要保持绝不放弃任何一位学生的思想观念。老师绝不要对学生戴有色眼镜，应该平等的对待每一个学生，那么设计相应的问题时，老师要提出基础性问题，保证每一位学生只要跟上教师的思路认真听讲，就一定可以回答上来的难度，以激发学生回答问题的积极性。另外，对于问题无法回答上来的学生来说，老师不要进行苛责，要采用一定的话语进行鼓励，以此提高学生学习数学的兴趣和信心，从而更好地帮助学生在数学成绩上实现突破。

比如在学习圆的周长和面积知识时，大部分学生已经掌握了圆的周长的运算，一般只要知道了半径利用相应的公式就可以计算圆的周长，可以在具体的教学过程中，向全体学生提问如何计算一个圆的周长。老师通过学生们的反应也可以掌握课堂的教学效果，在之后的讲课时可以有所侧重。针对一些掌握不错的学生来说，可以有针对性地提问一些圆的其它特性，给出了圆的周长，如何计算圆的面积，以此激发这部分学生的逻辑思维能力。

2.3在课堂提问时要注重实践与理论的相结合

实践教学是整个教学内容的重要组成部分，同时也可以提高学生对理论知识的运用，那么在设计相应的提问环节时也可以结合相应的实践教学，帮助学生更好地掌握相应的理论知识，对自己所学的知识更好地融会贯通。比如在学习圆柱，圆锥这一方面的知识，为了让学生更好地掌握圆柱和圆锥的基本特性，在学习这节课知识之前可以开展相应的实践内容，需要提前准备一根木棒，一个长方形和三角形的硬纸，还需要准备胶棒。每一名学生都需要提前做好材料的准备，每一名学生都要积极地参与进来，将一个长方形的硬纸贴在木棒上，两只手拿着木棒的另一端进行快速的转动，这个时候老师可以向大家提问，大家看一下得到的是一个什么样的形状？这样每一个学生就会对圆柱的基本形状有一个把握，从而更好地激发学生对于该形状的基本特征学习的积极性，帮助学生掌握相应的知识。那么同理在圆锥知识的学习之前也可以进行类似的实践教学，让学生在实践中，可以更好地认识到某一个物体的基本特性。同时，老师在实践的学习过程中，渐渐地引入一些知识的内容，在一节课结束之后，老师可以问学生，这个圆柱体的表面积应该怎么计算呢？仔细观察实验时所运用的长方形硬纸，它和圆柱的表面积计算有哪些联系呢？假如我给出来这个长方形硬纸的长是5cm和宽是3CM，那么你们会计算出这个圆柱的表面积吗？将这些问题的提出作为一节课的结束，可以很好地引发学生的思考，同时也提高了学生对于下节数学课的期待。如果一些学生在课下思考出圆柱表面积的算法，那么这部分的学习会在他的脑中留下深刻的印象，对于之后的数学学习有着很大的帮助，从而也更好地提高了学生的自主探究能力。

2.4课堂有计划性提问

小学高年级数学教学过程中，大多以课本的内容为主题，教师应该提前确定目标，制定计划，让学生在较为基础的课本知识中为以后的数学学习打下坚实的基础。所以，通过提前备课，制定教学计划，不脱离课本，教师才能在上课期间进行高质量提问。

举个例子来说，在进行“分数除法”的教学过程中，教师应该与学生产生互动，通过提问的方式帮助学生更好的掌握这一重要的知识点。但是，教师要注重提问内容，要涉及分数除法的计算过程，不能脱离教材重点。

事实上，最关键的一点，教师上课之前，备课时就应准备好提问的要点及内容，明白提问的意义，在正式上课期间，对学生抛出问题，解答问题，从而可以帮助学生更快速，更深刻地理解本节课的知识重点。通过提问等的课堂互动方式，提高学生的课堂参与感，也防止他们神游天外，以便于深度开发教学内容，让学生为以后的数学学习打下基础。例如，在学习“折线统计图”的教学过程中，教师不能直接讲述统计图的绘图过程，应该在教学期间，选取适当的切入点，比如统计图的概念和意义，以此引出折线统计图。教师可以在上课期间提问学生统计图的意义，在学生的答案中发现他们存在的问题，然后解决问题，从而帮助学生理解折线统计图，这样的教学方式，优于直接讲述的传统教学方式。在适当时候，也能根据提问学生的具体情况，进行延伸式教学，帮助学生了解其他类型的统计图。

2.5根据学生年级，深化学习内容，发掘潜力

现如今的小学教育长达六年，在我国的教育行业中时时间段最长的。小学生随着低年级升入高年级的过程中，身体与心理都发生了巨大的变化，而每一个学生的变化程度和时间并不相同。所以，如何正确教育这些正在成长的学生，这对于小学高年级的教师们无疑是一个艰难的任务。在备课期间，教师要根据自己班级的学习程度及接受能力正确确定目标，制定计划，准备问题。经过分析，小学高年级学生，他们大多数正在培养属于自己的学习方式和思维模式。所以老师在进行课堂内上课期间，不能忽视学生的感受，要把学生放在主体地位，通过提问等方式经常性与学生进行互动，提高他们对课堂学习的专注度，从而提高他们的学习热情，活跃课堂氛围。小学高年级数学教师也可以通过微课等方式，勾起学生对于学习数学的兴趣，这对于他们以后的学习百利而无一害。

举例来说，在学习“长方体和正方体的体积”，设计包装箱这一章节的教学过程中，教师在上课期间可以通过提问学生进行现场制作长方体或正方体，或者使用动态视频教学，让学生对这一章节的立体图形产生更加深刻、更加清晰的认知，从而让学生有了清晰的求解思路，增强了学生的立体感，也为学生高中学习立体几何打下了坚实的基础，这是传统板书教学不能带来的。在教师提问过程中，也可以当场趁热打铁，了解学生的问题并解决问题，以免学生在课下忽视问题，囫囵吞枣地学习该章节。

2.6老师要对课堂的提问进行总结

课堂的提问是教学环节的一部分，需要老师做好相应的反思，反思一下设计该问题的目的是否达到了？该问题的设计对学生自身成绩的提升是否有帮助？对于整体的教学效率是否有所提升？这些方面都是需要老师进行认真反思的，设计相应的课堂提问，使得整个课堂连贯性更加强烈，充分的调动了学生的积极性，从而更好地达到了开展课堂教学的目的。老师在对每一节课堂提问的环节进行相应的反思之后，可以充分的认识到自己教学所存在的不足，从而帮助老师提高自身的教学水平。另外，通过提问时每一个学生的表现，掌握学生对于数学知识的学习状况，这对老师安排下节课的学习内容也是有很大的帮助的，要侧重地讲一些学生在上节课所不理解的知识，从而更好地促进学生全方面的提升。

3.结束语

总而言之，在小学数学中高年级的学习中进行有效的课堂提问，能够十分有效地加大学生的参与度，从而向更高层次提升自己的學习能力。教师要做好课堂提问的课前准备，在上课之前做好提问问题的设计。同时提问要具有科学性，不能盲目地进行提问，为学生顺利打好学习基础做好充分的准备。

参考文献：

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[2]王爱国，刘英;教师在课堂提问中主导作用的体现策略[J];河北教育;2016（05）

[3]李烈烈;试论课堂教学的根本目的是促进学生发展[J];素质教育论坛;2017（04）