薛卫红　黄立群

摘  要：随着科学技术的手段尤其是信息技术的不断发展，在不同的教育阶段中对于教学模式的应用以及选择呈现出多元化的模式。在线教育的模式已经成为高等教育阶段的学习中需要应用的重要模式之一，在教学中无论是教师还是学生对于在线教学的模式都给予了更多的重视。与一般的在线教育模式相比，SPOC的教学模式具有一定的自身特点，它对于学生的规模以及学生的学习条件具有一定的限制。因此，在高职英语教学中，应用这种教学的模式对于云班课平台的构建具有推动性的作用。该文对于高职英语教学中，SPOC教学实践模式在云班课平台中的应用展开探讨。

关键词：高职英语教学  SPOC教学实践  云班课平台

中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0177-02

互联网教学的模式能够为学生的学习提供更为多元化的选择，同时给予教师的教学以信息技术的支持，使得教学过程的展开更为顺利。因此，在目前的高等教育中，对于在线教育模式的应用是不同学校中关注的重点内容。应用SPOC的教学模式，教师与学生之间的交互能够达到更为密切的程度，教师能够根据学生不同的学习需求对其进行指导，使教师对于教学的对象具有更多的了解，从而在课程中呈现出更多的针对性。

1  高职阶段的英语学习存在的特殊需求

1.1 学生对于英语学习的需求

在高职阶段的英语学习中，学习的难度有所提升，学生在学习中感受到的困难也更为明显。事实上，高职阶段的学生在以往的英语课程学习中所具有的学习基础相对较为薄弱，因此面对于难度的提升，会导致学生存在明显的学习困难。应用在线教育的模式，能够为学生的课程学习提供更多的接受学习机会，这是由于在一般的在线教育中，能够对于课程中的内容进行录制，学生能够反复地应用录制的英语课程内容进行自我的学习达到学习时间拓展，直到学生能够对于学习的内容领悟透彻，使得教学的内容与学生的学习之间具有更高的契合程度。

1.2 信息接收方式需求

在当代的信息传播环境中，通过屏幕的信息获取已经是高等教育阶段的学生较为熟悉的方式，应用在线教育的模式进行教学，能够使得学生信息接收惯性方式与教师的教学方式之间产生吻合。在相关的调查中表明，学生使用电子设备进行学习所能够达到的整体注意力集中程度更高。在教学中，不同学生的想法以及问题都能够通过平台的形式进行表现，因此学生能够对于其他同学的想法更为了解。这种迅速的信息传播以及信息接受的方式，对于高职阶段的英语学习具有重要的促进性作用，因此教師需要对此给予足够的重视。

此外，在线教育的过程中，教师也在课堂中应用更多的手段对于学习的内容进行优化，增加趣味性，例如在课程的呈现中应用动画视频或者图片的形式，对于单词的内容进行解释，能够提升学生的记忆程度，增加学生学习单词的兴趣。

2  在云班课教学中应用SPOC教学模式的策略

云班课的教学模式与一般的在线教育有所区别，教师可以应用在线教学或者实时教学的模式对于学生进行教学，在实时教学中，也可以对于教学的视频进行录制，这样学生就能够自由地应用课堂就教学的内容进行巩固学习以及复习等。

2.1 教师与学生的无缝沟通

应用云班课的教学模式，能够使得学生以及教师之间形成无缝的教学沟通，学生能够在不同的时间提出自己的学习问题，教师可以根据自己的工作安排对于学生的问题进行解答。应用这种方式进行教学，相较于一般的高等教育阶段公共课程教学的时间来说，教师的教学时间事实上是有所延长的。在这种沟通的模式中，教师也能够对于学生的各种思维以及想法等具有更为深刻的认识以及了解。

在云班课的应用中，教师也可以根据不同的教学需求要求学生进行作业的上传以及布置作业等，在这种模式的支持下，教师能够对于学生在不同学习周期中的英语学习行为有更好的掌控，从而使得学生的英语水平能够得到有效的提升。

2.2 对于学生进行班级个性化的学习引导

在高职阶段的英语教学中，教师面对不同专业的学生，这些学生同样呈现出不同的学习水平。为了学生能够在英语中对于自我的现有水平达成有效的提升，在教学中教师可以打破实际的班级界限，按照不同水平的学生进行虚拟的分班，并且在这些班级中针对学生的学习水平进行英语教学。例如，对于英语学习水平较高的学生，教师可以安排拔高性的英语教学内容，使得学生能够在原有的基础上得到提升。对于英语水平较弱的学生，教师可以对于基础的内容更为关注，使得学生能够达到基础的巩固。

2.3 应用翻转课堂的模式

高等教育阶段的学生，需要具有更强的自我学习能力，因此应用微课的教学模式对于学生的学习内容进行引导，具有重要的作用。

教师可以选择不同的微课应用模式引导学生进行学习。一些学生由于在基础教育阶段，所具有的学习习惯相对较差，因此不能够对于自我的学习行为进行制约，对于教师的布置的作业难以及时地完成。对于这种类型的学生来说，应用微课的形式进行学习存在一定的心理困难。因此，教师可以应用云班课的形式，要求学生在使用微课内容进行预习时，需要通过平台的打卡、监督以及测试。应用这样的方式能够使得学生应用微课学习的种种数据能够清晰地呈现出来，教师在课堂教学中根据数据中显示的内容，对于学生进行引导。

2.4 重视学习系统的形成以及学习习惯的培养

英语的学习具有一定的特殊性，学生需要对于英语的语法知识具有系统性的认知，同时也需要对于英语的背景文化内容具有系统性的认识。因此，在教学的过程中，教师需要引导学生重视自我知识系统的构建，同时根据学习的需求，培养相关的学习习惯。

应用线上教育的模式，能够应用云班课平台对于学生的学习习惯形成进行建议，并通过学生在不同阶段提交作业、在线监测等形式，对于学生形成有效的监督。学习系统的形成是一个长期的过程，因此教师需要持续不断地进行相关理念的引导，使得学生形成系统的框架，并在此基础上对于框架的内容进行构建。

2.5 准备充足的教学资源

根据教学对象以及教学目标的确定，教师便需要应用自身的专业知识和教学能力进行教学资源地准备，将预期的教学内容通过视频、音频、教学课件、电子阅读材料等方式准备成在线教学材料。教师进行教学资源的准备，可以对网络教学资源进行整合应用，也可以根据自身的教学需求进行加工改造。

3  结语

在高职阶段的英语教学中，应用限制规模的在线教育模式，能够给学生的学习提供更多的便利条件。其中最为主要的，在于学生的学习空间拓展，以及在学习的过程中能够根据自我的需求选择不同的学习次数。教师也能够应用这种方式，与学生之间形成更为密切的交流与互动。教师需要根据教学模式的应用策略进行充足的教学准备，并引导学生配合自身完成系统的学习过程，使学生能够在学习过程中培养自身的自主学习能力和实践意识，促进教学模式应用价值的实现，同时促进大学英语教学效率的提升。

参考文献

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