金薇

摘要：随着幼儿园课程游戏化改革地深入发展，教师的有效指导成了区域游戏发挥教育价值的关键。本文结合区域游戏中教师指导的实践与探索，总结了提高区域游戏教师指导的策略，以期为相关研究与教育实践提供有价值的参考。

关键词：幼儿园;区域游戏;教师指导;策略

1.前言

区域活动以“自主性”为其主要特征，因此在课程游戏化改革背景下的幼儿园课程实施中得到了广泛的应用。很多幼儿园都设置了语言区、角色区、表演区、科学区、自然角、建构区等几大核心区域，并根据园所实际设计了更具特色的活动区。为了推动幼儿自主探究，教师的有效指导成了关键。本文将结合幼儿园区域活动对教师指导的实践与探索，总结具有可行性的指导策略，以期发挥区域活动的教育价值，促进幼儿全面发展。

2.教师“平行游戏”介入指导

教师“平行游戏”介入指导是指在区域游戏中，教师和孩子们“一起”玩游戏，这里的“一起”指的是使用一样的游戏材料，玩一样的游戏内容，游戏的方式和方法也一样，只是在教师玩游戏时不会和孩子们进行语言交流，亦不参与幼儿的游戏活动，仅仅投入地玩和幼儿一样的游戏。但是教师通过“平行游戏”的方式，却可以给孩子们提供隐性指导，进行游戏动作、操作示范，从而帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，推动幼儿自主游戏的发展。

如在科学区“沉与浮”的科学探究游戏中，教师提供了丰富的游戏材料，引导幼儿操作这些材料探索物体的沉与浮。这些材料有水盆、铁钉、曲别针、木块、废旧报纸、橡皮泥、塑料块等材料，让孩子们在游戏中自主发现物品“沉与浮”的奥秘。但是很多孩子在摆弄材料后不知所措，于是教师拿起材料开始进行“平行游戏”，教师先把铁钉放进了水里，观察一会儿后自言自语道：“铁钉放进水里，是沉下去的”。接下来，教师用手把铁钉捞出水面，一松手铁钉又掉了下去，反复几次后，教师得出结论：“看来，铁钉在水里是会沉下去的。”孩子们此时也学着教师的样子，把不同的物品放进水里，并通过多种方式方法尝试让它们浮起来或沉下去。

3.教师以游戏合作者的身份进行介入指导

教师以游戏合作者的身份介入指导，是指在区域游戏中，教师直接参与到幼儿的游戏中去，通过自己的语言与行为对幼儿施加影响，但游戏的内容、游戏规则、游戏的进程仍然由幼儿掌握。

如在“我的幸运一天”的角色表演游戏中，当孩子们因为谁来扮演“狼”而产生争议时，教师便以一个合作者的身份参与到游戏中去，并为幼儿进行角色分配献计献策。有的孩子说让大家通过举手表决的方式来分配“狼”这个角色，可是最终选出来以后，还是有的幼儿不满意。于是教师以游戏合作者的身份说：“要不，我们开展一次‘狼角色挑选活动，从活动中选出最会演‘狼的小朋友来演狼。”没想到孩子们都同意教师的提议。接下来，通过这种方式大家选出了最会演狼的幼儿，从而解决了角色分配问题。在小班幼儿玩“排队上车”的游戏中，教师以交通警察的身份参与到游戏中指挥交通，维持秩序，通过游戏来增强孩子们的规则意识。

4.教师搭建“问题支架”进行指导

教师搭建“问题支架”进行游戏指导，是指在幼儿自主游戏中，当幼儿遇到困难时，当幼儿感到比较迷茫时，教师通过搭建“问题支架”引导幼儿继续游戏，解决困难，实现深度学习。这种问题启发的指导方式是教师在幼儿游戏中最为常用的，也是最有效的方式之一，对于幼儿自主探究具有重要意义。

如在区域游戏中，教师为孩子们提供了手电筒的一些零部件还有一只能用的手电筒。在游戏中，教师先让孩子们认真观察能用的这只手电筒的整个安装方法，然后由此出发把这些零部件重新组装起来。对于幼儿来讲，这样的科学探究活动是有一定难度的，教师又不能直接告诉幼儿解决难题的答案，于是就采用了搭建问题支架的方式进行介入指导。如有一个孩子把手电筒装好了，可是电池正负极装反了因此手电筒根本不亮。此时，教师自己也拿了电池并排好队，于是问这个孩子：“你的电池排好队了吗？”在教师的启发下，这个孩子很快明白其中的原因，并迅速把电池重新进行了正确安装，当他按动开关时，手电筒亮了。于是，大家也跟着兴奋地叫起来：“亮起来了！成功啦！”孩子们年龄虽小，但是他们却有无穷的潜力，教师要认真设计问题支架，从而真正促进幼儿发展。

5.结语

在幼儿园区域游戏中，教师要根据幼儿自主游戏时出现的不同问题，以及游戏的教育目标，采用恰当的指导方式，为幼儿提供支持。在教师指导的过程中，要体现幼儿在游戏中的主体地位，发挥幼儿的自主性，推动幼儿自主探究。教师通过扮演观察者、引导者、合作者的角色，进而起到支持、启发、示范、指导的重要作用。当然，教师还要通過有效的材料投放进行隐性指导，相关研究成果很多，在此不再赘述，希望本文为相关研究与教育实践提供有价值的参考。

参考文献：

[1]吴琦.幼儿园自主游戏中教师的指导策略[J].课程教育研究，2018（16）：197-198.

[2]高述翠.论幼儿园区域游戏中教师介入指导的原则与策略[J].华夏教师，2018（11）：82-83.

[3]陈海花.幼儿园活动区游戏中教师指导存在误区与策略[J].华夏教师，2018（09）：87-88.