张传波 段丽晖

摘 要：语文是素质教育的核心课程，面向小学生的语文教育要发挥素质教育的优势，在基础知识教学基础上深化阅读教育，全面提高学生的创造力。阅读作为语文的一个重要部分，是语文各种基础知识综合应用的重要体现。本文就如何提高学生的阅读创造力展开论述，探究具体措施。

关键词：小学语文 阅读 创造力

引言

目前来看，多数语文教师把工作重心都放到了遣词造句上，忽略了学生应用能力的培养。对阅读教学不重视，一味按照教学大纲完成教学任务，学生的积极性不高，也不能发挥阅读教学的最佳作用。在新的教育背景下，教师要重新审视阅读教学的重要性，把教学重点放到提高学生的创造力上，全面提高学生的语文素养。^[1]

一、现阶段小学语文阅读教学现状

1.部分教师未根据学生的兴趣选择阅读内容

目前来看，部分教师在阅读教学过程中，一味按照教学大纲教学，未根据学生的兴趣爱好科学选择教学内容，导致学生的积极性低，不利于激发学生的创造力。^[2]

2.教师未给学生创设良好的阅读氛围

部分教师在阅读教学过程中，未利用多媒体以及其他教学方式为学生创设良好的阅读氛围，课堂中只有少数学生参与阅读，多数学生游离在课堂之外，不利于提高阅读教学有效性。

3.授课形式单一学生兴趣不高

现阶段语文阅读教学仅停留在课堂上，学生的视野难以开阔，思想也停滞不前，生活经验缺乏，不能更好地理解阅读内容。

4.教师不注重引导学生

部分教师为了加快教学进度，在阅读教学过程中采取自主式教学，直接公布阅读答案，没有给学生足够的消化时间，也没有合理设问引导学生，不利于提高学生的阅读理解能力。^[3]

二、培养学生阅读创造力的有效路径

1.从学生兴趣出发选择合适的阅读内容

小学生是一类特殊群体，面向小学生的阅读教学要从学生的兴趣出发，选择合适的阅读内容，从学生兴趣出发展开阅读教学符合现阶段小学生的身心发展特征。针对低年级的学生，可以选择一些比较容易理解的阅读内容，如《传统节日》，从生活这个角度入手，让学生谈谈自己所了解的传统节日，学习更多有关节日的知识。对于中低年级学生，在阅读内容选择上，可选择一些神话故事，如《精卫填海》《女娲补天》等，这类故事更具有感染性，学生能够快速融入环境中，同时还要激发学生的创造力。也可选择一些探究性的阅读内容，如《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，学生通过阅读相关内容能够了解爬山虎、蟋蟀的生活特性，积累更多的生活常识。对于小学高年级的学生，可以选择一些具有指导性意义的内容，如《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》等，逐步提高学生的阅读理解能力，激发学生的创造力，更加深刻思考阅读内容中隐含的思想，提高学生的阅读理解能力。

2.创设具有感染力的阅读氛围

良好的阅读氛围能够激发学生的阅读兴趣，教师在阅读教学过程中，要注重阅读氛围的营造。如在《北京的春节》这篇课文教学过程中，教师可采用多媒体播放春节的相关照片或者视频，营造浓厚的节日氛围，学生也能快速融入课堂环境中，更好的理解阅读内容。在《狼牙山五壮士》这篇文章教学过程中，教师可借助故事教学法引出教学内容，可引进抗日的相关故事，了解更多的抗日英雄，再回归到课文中，总结狼牙山五壮士身上的高尚品格。在《故宫博物院》这篇文章教学过程中，可通过纪录片让了解故宫的历史，增强学生的历史学习兴趣，了解我国的发展过程，培养学生的民族自豪感。

3.丰富授课形式

传统的语文阅读教学仅停留在课堂教学上，学生对很多阅读内容只是表面上了解，没有思考其实际价值。在新的教育背景下，教师要进一步丰富授课模式，如在《繁星》这篇短诗教学中，教师可带领学生深入自然中，在夜间观赏繁星，改变传统的教学模式，采用实景教学法，学生在强烈的视觉冲击下能够提升学习兴趣，理解诗句内容。如在《白桦》教学过程中，教师可带领学生深入校园或者自然，观察白桦树的树干，让学生总结白桦树的形象特征，从中体会白桦树与做人之间的联系，帮助学生培养正直的品质。此外，教师可引入课外阅读内容，可引入一些童话故事，如《白雪公主與七个小矮人》《灰姑娘》等，童话故事一般都有美好的结局，能让学生培养积极乐观的心态，憧憬美好的未来。也可以引入一些科技性的文章，如《探索月球》，学生在阅读过程中能够探索未知的世界，激发学生的想象力，能够进一步培养学生的创造力。还可以选择一些生活常识之类的书籍如《十万个为什么》，通过阅读这些内容能够了解更多的生活知识，积累更多的生活经验。总之，阅读教学不应该拘泥于一种形式，教师要丰富授课形式，摆脱传统教育制度的束缚，创新教学模式，充分调动学生的学习积极性。

4.举一反三开展引导式教学

语文阅读教学具有一定的实践意义，不管是对学生的理解能力还是对学生思维能力的培养都有积极作用。在阅读教学过程中，教师要善于设问，引导学生思考这些问题，在思考这些问题的过程中感悟更多的道理。如在《囊萤夜读》这篇文章教学过程中，可简单设计问题，如囊萤为什么要夜读？他在阅读过程中是如何取亮的？从他身上能学到什么？通过设置这些具有引导意义的问题引导学生阅读，了解文章内容。在《铁杵成针》这篇文言文教学过程中，问题可设为李白为什么放弃读书？李白在老婆婆身上学到了什么？对我们学习以及生活有什么启示？学生通过思考这些问题能够培养坚持不懈的品格。

结语

阅读是语文教学的核心内容，对学生遣词造句以及写作能力的培养都有重要作用，教师要重新审视阅读教学的重要性，注重学生语言理解能力的培养，更好地把握阅读内容的核心，提升自身的思想境界。在实际阅读教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好选择合适的阅读内容，同时还要为学生创设良好的阅读氛围，创新教学模式，可通过合理设问引导学生思考阅读内容，提升阅读教学有效性，培养学生的创造力。

参考文献

[1]王玉双.浅谈小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中华少年，2017，7（13）：92-97.

[2]徐鸿雁.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯[J].中华少年，2017，4（13）：125-126.

[3]谢幼如，杨阳，柏晶，李伟，郭琳科，倪妙珊.面向生成的智慧阅读环境构建与应用[J].华南师范大学学报（自然科学版），2016，48（1）：126-132.