王梅

摘 要：在人成长的一生中启蒙教育占据着非常关键的地位，而启蒙教育中的道德品质教育决定着孩子们成长成才未来道路上的重要方向。想要让孩子拥有良好的道德素质就离不开道德情感的培养，离不开品德品质的榜样。本文将通过小学品德与社会教学的相关情感培养模式对小学道德品质情感培养现状及相关培养策略做出一定的分析探究。

关键词：小学教育 道德品质 道德情感 培养策略

一、道德培养的必要性

道德情感作为当代小学生体现其道德品行的主要内容，对学生道德品质的养成具有非常大的影响。想要切实有效提高小学生道德培养，就应该以道德情感培养为主体，不断促进学生自身感知品德，从而自主形成良好的道德品质^[1]。拥有良好的道德情感培养可以不断提高孩子对相关情感的认知水平，在调动孩子们对社会品德理论学习积极性的过程中，不断促进学生自主学习，提高其兴趣，不断对道德社会内容进行自我评价判断。道德情感能够促进学生对道德的不断认知，学生通过感受自己的情感经验，并且将其与所学知识结合起来，在相关教师的引导下，明白道德准则基础，从而实现学生的自我规范道德自律。

二、现代小学品德与社会情感培养状况

1.教师对情感到的培养认知缺失

虽然现在小学不断注重对孩子们的道德情感教育，但实际上在现代社会教育中教师的耐心往往放在对于道德品德社会课的理论知识教学中，许多教师会忽略对学生品德品质教学的基础实践教育，教师并没有为学生提供良好的品德，社会情感环境，从而影响学生对课堂教育的理解，同时会抱怨听不懂、学不会。而相关教师则会抱怨学生没有上进心，从而没有办法以学生的视角更好地体会道德情感教育。

2.教师教学脱离实践

现代小学教育中平的教育的实践活动，课程相关走势仍然以课本教学的理论内容为主，经常会忽视对学生情感现状的了解，从而并没有呢，非常切实地将教学活动以及实际活动联系起来^[2]。对于学生在日常活动中产生的情感现状，一般教师都会选择回避。这样的理论课程无法使小学生对品德社会教育课程产生兴趣。同样的，在爱国思想的情感培养者往往也会形成假大空的课堂教育方式，使得学生对祖国的爱护情感产生空洞。

3.教学方式过于简单

小学的社会思想品德课程一般以理论教学为主，这样单一病死板的教学方式则会使小学生对相关课程内容产生厌恶，从而降低对社会品德的学习兴趣，从而使得相关前赶到的培养无法实现应有的效果。小学生正处于年少好动并且好奇心非常强的心理特征阶段，他们对一些事物的集中能力比较短，所以这样过于简单死板的理论教学方式，不仅会打断续学生的学习兴趣，而且会对学生的道德品质培养造成一定的阻碍。

三、小学品德与社会教学道德情感培养方式

1.创造情境 加深情感体验

情境教学对于小学教育来说是非常重要的教学方式，情境教学能够为孩子们营造相关氛围的情感体验环境，从而让孩子们能够切身体会到真实的情感，所以在小学品德教育中胜利参观情景教学具有非常重要的教育意义^[3]。可以选择利用相互提问的形式创造一定的思考环境，让学生自主思考相互讨论来实现道德情感的提升。通过学生对相关问题的独立思考，然后让学生对于相关情景自主演示，从而让小学生能够切实体会到所处环境中的道德品质问题。学生可以通过情景模拟的方式感受道德品质在每种情境中的作用，不断激发学生对情感的认知能力，对道德的认知能力，同时还能让学生自主将道德理论知识一套的行为结合起来。让学生之间进行积极交流，但是可以提供更多的相关情境模拟题目，比如交通、爱国、环境治理等问题，不断引导学生进行相互交流情感体验，促进学生的道德情感提高。

2.融入情感 增强交流

教师是小学课堂教育中的重要引导者，作为小学品德社会教育。教师的引导对于学生来说是非常重要的，以自身为榜样，合理的情感态度及人文素质，对课堂教育进行铺垫。在对小学生进行相关社会品德教育时，教师应该积极培养自身情感，不断提高自己的耐性，培养自身情感，耐心细致地为学生进行讲解。通过自身情感经验潜移默化的影响学生的情感道德素质养成。不断与学生之间进行交流，通过长时间的情感交流以及体会让学生自主认知情感道德品质。比如在展现“家”这一主题时，老师的可以选择利用自己的成长经历为学生介绍对家乡的热爱程度及如何表达等内容。在理论时间课堂上也可以通过多媒体的形式收集相关素材图片进行展示，然后与学生之间进行情感交流，让学生自主体会，从而促进学生对家乡的热爱情感。教师应该将自己融入情感课堂中，选择能够与学生相互交流的语言进行教学，以达到道德品质的培养效果^[4]。

3.融入实践 提升情感

在小学社会品德教学中，情感培养的实际目的还是将情感教育融入学生的情感行为中，让学生有自主提升情感品质的能力。在教学活动中教师不应单纯地进行理论教学，应该在相关课堂中不断融入实践教学，让学生从书本中走出来，真正作为情感的主体融入情感实践当中切身感受道德品质的意义。教师应该不断为学生提供社会调查，社会观察等形式的实践体验课程，让学生参与到其中实现情感的品质培养，最终达成教育的目的。

结语

综上所述，小学品德与社会教育课程是在小学生的认知水平上进行的，所以需要融入较强的情感性。小学生是祖国未来发展的希望，良好的学校教育对小学生进行良好的道德品质培养会促进学生未来的发展，也能够促进国家未来的发展。现阶段我国的小学品德培养中依旧存在着很多的问题，所以相关教师应该根据实际不断实践，从而设计出适合于学生的情感道德培养模式。从而提升小学生对品德社会课程的兴趣，促进学生良好思想品德的发展。

參考文献

[1]卢成福.品德与社会教学中道德情感的培养刍议[J].华夏教师，2015，02：86-87.

[2]刘兴胜.浅谈小学品德课中学生道德情感的培养[J].科学咨询（教育科研），2011，08：87.

[3]刘玉兰.论小学品德与社会教学中学生道德情感的培养[J].读写算（教研版），2015，（23）.

[4]林云.浅谈小学品德与社会课中如何培养小学生的道德情感[J].速读（上旬），2015，（9）.