梁佩兰

在小学英语教学阶段，我们应采用有效的教学策略，激发学生学习英语的兴趣，促进学生形成良好的学习英语习惯。

一、创设情境，培养学生的学习兴趣

小学英语课堂中，要注重创设情境，多采用阅读图片、看视频听录音等方法，让学生在设定的语言环境中听、看、说;采用仿写对话、编写歌谣等，想办法在学生脑海中描绘出具体的画面，让学生边听边看边领会。把学生置身于语言情境中，使学生有意无意地感受和听说，从而更好地理解、运用英语。运用情境教学策略，实现西方语言文化的渗透和西方情感语境的融合，多让学生参与教学活动，培养学生的英语的交际能力。

词汇是语言的基本材料，词汇教学是不能孤立起来教学，我们要创设合理的情境。但在日常教学当中，常常是从书本的词汇表当中孤立地进行教授单词，让学生去反复记忆一堆没有关联的词义和句型。我们该如何令句子具有生命力呢？这就需要我们创设既定的语言情境。在单词和对话教学中要减少教师讲授的时间，把学习时间交还给学生，让学生各自去观察和交流，培养自主学习英语知识的能力。For example：我在教Friends with English2014（Book7）Unit1时，就创设了一个情境，该单元的内容是有关病痛的单词，如：headache，stomachache，toothache，fever，earache，cold，take some medicine，see the dentist，stay in bed及句型：Whats the matter with …？I have a… .You should… .时。首先，我把讲台设计成Peoples Hospital，请学生分别扮演医生和病人。医生用句子“Whats the matter with …？”询问病人的病情和“You should …  .”用英語给病人提出治病的建议，而病人则使用句子“I have a … .”告诉医生自己的病情，并根据建议做出相关的动作。在整个学习的过程中，老师都不用多说，不用讲给学生单词的中文意思，通过这几位学生出色的表演，通过动作的扮演和情境的结合，学生学习兴趣盎然，也容易掌握。Lets see：

（1）D：Whats the matter with you？

S1：I have a stomachache？

D：You should take some medicine.

（2）D：Whats the matter with you？

S1：I have a toothache.

D：You should see the dentist.

（3）D：Whats the matter with you？

S1：I have a fever？

D：You should stay in bed.

（4）D：Whats the matter with you？

S1：I have a cold.

D：You should see the doctor.

……

医院、医生、肚子疼、发烧、感冒都是学生日常生活经常接触的名词，而且到医院看病也是经常发生的。创设这样的一个情境，把单个的词汇和对话纳入一个指定的情境中，可充分发挥学生的理解力和想象力，而且更切合小学生的生活实际。正如吕叔湘先生所述：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”同样的句子要放到具体的情境中才会有生命力。

二、采用多元化的教学策略，激发学生学习兴趣

1.在乐中学：游戏法。游戏，每个学生都喜欢。把英语小游戏广泛地应用在英语教学当中，不仅仅为学生提供了引人入胜的练习模式，而且还能够满足学生的求知欲。在游戏当中，学生可以体验学习过程的乐趣，更放松地展示自我，激发其学习的兴趣。

下面举一些我在教学中常用的游戏：

（1）单词接龙游戏。首先，我们应与学生复习一些有关的词汇，如：vegetables，animals，fruits，……，再让学生以词汇接龙的形式进行，要求前面的学生说了的单词就不能再重复。学生大概这样进行：

Animals：

S1：cat

S2：dog

S3：rabbit

S4：horse

S5：rooster

S6：wolf

……

Fruits

S1：peach

S2：apple

S3：banana

S4：strawberry

S5：pear

……

这个游戏适用于小学低中高年级，主要用于复习词汇，由于要求不能重复，因此学生必须专心听，集中精神。学生在游戏当中体验学习过程带来的乐趣，让学生在愉悦身心的环境中学习知识。

（2）The Guessing Game.

教师首先把准备好的卡片放进文件袋里，让学生用已学的句型猜，并请一个学生持文件袋，这个学生并回答。这游戏实际上是一种替换句型的造句。如：我在教学Friends With English （2014）Book5 Unit5 School Lunch 时

复习单词：juice，rice，salt，sugar，meat，vegetables，tofu，fruit……

句型：Do you have any …？Yes，I do./  No，I dont.

S1：Do you have any vegetables？（猜的学生）

S2：No，I dont.（持文件袋的学生）

S3：Do you have any rice？

S2：No，I dont.

S4：Do you have any fruit？

S2：Yes，I do.

这个游戏适合小学中高年级，由于学生不知道文件袋里的答案，有一定的难度和挑战性，同时这个游戏也容易操作，并且这个游戏练习的量也比较大，基本每个学生都有机会一展身手，都能开口说。这是一种快乐的学习体验，学生能感受学习的乐趣，同时，也培养了他们探究学习英语的能力。

三、使用全英教学策略，诱发学生的学习兴趣

语言是思维的工具。为了让学生的思维尽快与英语联系在一起，用英语去思考，在英语课堂教学中，尽量全英教学，做到课堂课堂英语化，用于排除对我们母语的依赖，同时以表情（expressions）、动作（actions）、手势（gestures）等，让学生边听边思考并理解老师的用意，在日复一日的训练中，让学生逐渐习得，并形成习惯。如教“Look at the blackboard.”时，老师通过多次的示意后，并加上适当的表情，反复指着自己的眼睛和黑板，学生很快就会明白了。又如教“Listen to the tape./ Read after me.”则指指耳朵，指指嘴巴，以及老师张开嘴巴，并配之以合适的表情，学生就会理解了。这样，通过反复训练，培养学生直接应用英语思维的习惯，用英语组织课堂教学，可以吸引注意力，给小学生一种全新的学习感受，让他们对英语课堂产生更浓厚的兴趣。

责任编辑 邱 丽