摘 要：中国制造2025计划的提出，对高素质的技能人才的培养提出了更高的要求。深入地进行具有高职特色的教学模式的探索与实践是高职教育工作者面临的重大课题，是当前高职教育改革的热点和难点。PBL教学模式的提出，对高职学生职业能力培养的探索与实践，具有一定的促进作用。

关键词：PBL教学模式;机电一体化技术专业;PLC控制系统

高职机电一体化技术专业的《PLC控制系统》是一门与工程实践能力紧密结合的专业性、综合性较强的课程，是形成机电一体化技术专业人才职业能力的核心课程。由于学生缺乏足够的工程实践经验，难免感觉该课程专业性强、单调、缺乏趣味性，不容易激发学生的学习积极性，甚至使得部分学生产生畏难情绪，缺乏应有的激情和创新能力，学生缺乏足够的经验、激情和能力去有效地完成相应的实践与创新活动，教学过程中经常会出现学生上课听懂了，实践起来又有一定困难的状况。

PBL（Problem - Based Learning）是一种“基于问题式学习”或“问题导向学习”的自主学习模式，倡导把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，让学习者通过合作、实践解决真实性问题，学习隐含于问题背后的专业知识，形成发现问题、分析问题、解决问题的职业技能，培养自主学习、终身学习能力。在《PLC控制系统》课程中实施基于PBL学习模式进行的改革，是提高教学效果的重要举措。

1.序化教学内容

从工程实际角度出发，高职学生在学习《PLC控制系统》课程时，需要对PLC的基本概念、外围电路的连接方法、基本指令的应用方法、功能指令的应用方法等内容有所掌握，在传统意义的教材中，往往是将上述知識进行讲解后，以相应的案例对知识和技能的应用进行举例说明。基于PBL教学模式，将课程教育置于现代工程背景下，通过几个具体的案例将工程实际中所需要的知识与技能融合入具体的案例，围绕案例的分析，不断的引入新的知识和技能，使知识和技能的学习变得不再孤立，让学生的知识和技能在实践活动中，螺旋式上升。

2.增强课程的趣味性

《PLC控制系统》课程已经开发出来的一些教学案例虽然满足了教学和工程实践的需求，但由于距离学生的生活实际较远，学生不容易产生兴趣。只有趣味性的和工程实践性相结合的案例才能让学生产生兴趣，进行相应的思考，独立的提出问题，并主动探索解答问题，锻炼学生的理论联系实际、综合分析、抽象概括的能力，从而有利于提高他们的创新能力和综合素质。因此，在已有教学案例的基础上，开发与学生生活相近的PLC工程案例以及相应的具有较强直观感的教学仪器设备，也变得十分重要。

3.增加实践教学环节

知识和技能的培养隐含于实践，在实践活动中潜移默化的强化综合素质。要培养高素质的技能型人才，就必须高度重视实践教学环节。因此，建立和完善教学实践体系，制订合理的教学实践方案，整合实践教学资源，增强教学项目的生活性和趣味性，保证教学实践时间，加大教学实践的经费投入，还需要下大力气巩固、扩大和发展校内外各类实习基地。在加强实践环节的同时，建立创新实验项目，增强学生的学习趣味性。

4.优化教学考核

在实践活动实施过程中，学生难免会遇到各种挫折，因此需要不断地进行鼓励和激励。基于PBL教学模式应借助运用云课堂等信息教学手段，引导学生注重平时学习。教师也需要在教学活动实施之前，认真了解学情。这样，才可以在课堂教学环节更加有针对性，建立良好的互动性，提高学习的效率。教学的考核，应该是多方面的。有的考核不应单纯的以成果作为唯一的评价手段，还应考虑学习积极性和主动性的激发。教学的考核，不仅要强调教学课程中的监管考核，也应该加强课前和课后的教学建设。

5.有效培养职业素质

在当今社会中，良性的竞争意识与合作精神是大学生所不可缺少的职业素质。在教学项目实施过程中，除了个人独立完成的学习任务之外，可以设置一些小组学习任务。学生被分为几个学习小组，每个学习小组会由几名成员组成，自然在学生之间自觉地建立起竞争和合作的环境。一旦学生的目标得以实现，学生的自尊心、自信心和进取心、团队相互合作等人际关系处理能力会得到很大的提高，对于个人的职业成功也是非常关键的.

总之，在《PLC控制系统》课程中实施PBL教学模式，不仅需要优化的教学项目奠定基础，也需要齐备的教学资源、教学手段，更需要教师的更多的课前准备和精心组织。教师不仅在课堂实施中要履行组织者与指导者的角色，还需要在课前课后精心准备并处理学生的反馈，做好咨询者与评判者。在在《PLC控制系统》课程中实施PBL教学模式，既可以很大程度的提高学生的学习兴趣，在项目实施中培养职业技能，也可以培养学生的职业素质，提高教学质量。

作者简介：

赵淑娟（1973-），女（汉族），重庆工业职业技术学院，教授。主要研究方向：电气自动化技术及机电一体化技术。