高睿　张荣高　虞国强

摘 要：产业升级和技术的进步对技能人才培养提出了更高要求，以能力为本位的高技能人才培养，已成为中高职学院的重要教改方向，而教材的开发建设是教改成败的关键要素之一。能力本位视阈下的中高职数控实训教材，要从教材整体结构构建、教材内容选取、教学组织过程设计、考核评价方式设计和探究拓展环节设置等方面作为切入点和着力点来进行开发和建设。

关键词：能力本位;产业结构调整;数控实训;教材开发

中高职院校的教学改革要从课程设置、教学模式、教材教法、考核评价等各个方面着手，做到整体规划，全面推进，而其中教材的开发建设是教改的基础，开发和建设一套理念先进、结构完整、内容新颖、教法得当的配套教材，是教改能否成功实施的关键所在。

一、中高职数控实训教学的现状及教材运用情况

据笔者对山东省十几所职业院校的数控实训教学情况进行了调研，在调研中发现，大部分中高职院校在近几年更新或购置了新的数控机床，基本能够满足正常的实训需要，但存在着不少问题和不足。突出表现在缺少一本高质量的实训教材来指导和规范数控实训教学工作。数控实训学什么、怎么学往往由实训指导老师随性而定，缺乏统一规范。因此，开发和建设一套合适的数控实训教材势在必行。

二、能力本位视域下中高职数控实训教材开发建设的着力点

（一）教材结构的构建

教材结构是指教材章节的编排方法和顺序，有的按照知识体系分章节编排，有的按照模块、项目分任务进行构建。对于中高职数控实训教材以项目导向、任务驱动为主线，构建教材整体结构，把教学过程变成生产过程，使教、学、做合一，有利于培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力。

项目教学是指师生通过共同实施一个完整的工作项目而进行的教学活动。在职业院校数控实训教学中，项目导向、任务驱动教学，就是要求学生运用已有的知识和经验，在具体的情境中运用所学知识，完成教师布置的工作任务。这本身就是一个创新、创造的过程，有利于培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。

以数控铣床实训教材为例，以项目导向、任务驱动教学法为主线，可将教材的整体结构整合为十个左右的项目，各项目之间既相互独立，自成体系，又由浅入深，逐层递进，互为支撑，既包含了基本技能的训练，又要体现新技术、新工艺、新方法应用，每个项目的设计上要有利于教学教法、课堂组织形式、考核评价模式的改革。

（二）教材内容的选取

以校企合作、学岗融通为立足点进行教材内容的选取，从而使教学工作更贴近生产，贴近实际，使教学任务的实施过程和企业生产的实际过程尽量做到无缝对接。使学生在实训过程中，养成良好的职业习惯，全面提升职业素养，着力培养学生的适应能力和职业能力。

具体措施通过可引进企业工程技术人员参与教材的策划和编写。从而能够结合生产实际，精心设计教学任务（即实训零件图），使其既能体现教学要求，又要符合生产实际;精心选取理论知识，使理论和实践做到紧密结合，体现理实一体化教学要求;精心设计各种卡片、表格，比如刀具卡、工具卡、程序单等，使其结构和形式和企业实际生产尽量一致;精心设计零件检测标准，使零件测量和检验尽量按照企业实际生产的标准要求来进行;文明生产、安全生产等内容也参照企业的标准来要求和规范。

（三）教学过程和教学模式的设计

教学过程，即教学活动的展开过程，具体来说是指教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。在教材建设中，要把教学过程和教学模式一并设计好，为教学活动的顺利展开提供保障。

笔者以问题导向下的团队合作学习这一教学模式为切入点，来重新构建各个任务的组织实施过程，即通过划分实训小组，以小组为单位通过团队的合作来完成每一个任务。这一模式不仅能够解决实训设备不足的问题，而且最大限度地激发学生的学习热情，培养学生的团队意识、合作精神、创新创造能力、学习能力、适应能力等，促进学生职业素质的养成。

每个教学任务可通过项目导读→任务展示→知识链接→任务实施→考核评价等环节顺次展开。围绕团队合作学习这一教学方法进行总体设计;在考核评价环节中，实行以团队考核为主，个人考核为辅的考核方法和措施等。

（四）考核评价方式的优化

考核评价既是对学生所学知识和技能的评定过程，也是對学生进行激励、督促和引导的过程。在教材建设中，通过优化考核评价方式，实行全过程、全方位考核，有利于培养学生的综合职业素质。

针对每个教学项目和教学情境，设计并制定出详细的考核评价表，针对实训过程的各个教学环节进行全过程、全方位考核。考核内容可分为实训结果、实训过程和其它表现三部分，其中实训结果可分为仿真结果和工件质量两部分，实训过程可分为安全文明生产、规范操作、团队合作、实习态度、创新能力、交流协调能力等几部分，其它表现可包括考勤和卫生清扫等内容。

参考文献

[1] 邵伟平.浅谈数控项目实训实训课程的开发[J].职业教育研究，2009（5）：113-114.

[2] 将键，陈博.基于产业结构调整视角的东莞高职教育发展研究[J].教育与职业，2011（33）：9-11.

【作者简介】 高睿（1970—），女，本科，研究方向：教学管理。

张荣高（1966—），男，硕士，研究方向：数控实训教学，教学管理。

虞国强（1980—），男，本科，研究方向：教学管理。