有人说，教育意味着改变，教育可以改变未来。我们提出“心中有他人”的校训，意在倡导师生从心出发，设身处地为他人着想，进而激发生命自觉，促进自我改变。也有人说，文化是一个个故事。讲述故事，就是讲述生命的意义，阐发文化的价值。

“小霍金”来了

2017年暑假将近结束的一个上午，一位中年妇女走进了我的办公室，说她即将上二年级的孩子由于原来就读的学校搬迁到更远的地方，上学不方便，而她的房子就买在我们学校附近，问我能不能收下她的孩子。她说孩子患有先天性肌肉萎缩症，导致孩子不能行走，手臂也不能抬起，连轮椅也不能坐，但可以用带子束缚在轮椅靠背上。人家都喊她的儿子“小霍金”。我一听，心想：这恐怕不可以吧！孩子显然生活不能自理，应该握笔都很困难。她一眼就看出了我的担心和犹豫，说：“校长请放心，孩子外公来陪读，一切活动自理，绝不给学校、老师添麻烦。”她还告诉我孩子从出生到求学一路坎坷，遭到很多白眼，遇到很多阻碍。她很坦然，也很淡定，说之前已经来学校几趟了，招生组说收不下，今天也只是来试试，收不收，都不怨我们。

恻隐之心，人皆有之，更何况我们学校提倡“以仁立人、仁者爱人”，最终实现“心中有他人”。这个家长不就是在反反复复向我们承诺，时时处处替我们着想吗？直觉告诉我，破例也要收下这个孩子。我们立即召开会议商量。这学期刚好二年级来了一个因车祸而残疾的孩子，为此，我们在一楼（二年级其他班级都在二楼以上）设了一个“爱心班级”，不正好可以把“小霍金”也放在这个班吗？但转念一想，“爱心班级”是第一次设立，班里已经有了一位残疾儿童，如果再增加一位残疾儿童，会不会给班主任和任课老师增加太多工作量？老师们一下子能接受吗？学校倡导“心中有他人”，心中有儿童的同时心中也要有老师啊。有人建议可以召开班主任大会，看看有没有班主任主动接收这个孩子。

当天中午，我们召集全体教职员工开会，邀请“小霍金”的家长跟大家见面，请她讲述“小霍金”出生以来遇到的千种艰辛、万般磨难。她说孩子一出生就出现异样，一就诊，晴空霹雳。该上幼儿园了，人家说：“不会走路，连爬都不会，不收！”孩子说：“妈妈，你放我下来，我能爬进去。”她告诉大家，当她推着孩子，别的孩子在后面追着喊“‘小霍金，来了！‘小霍金来了！……”的时候，她一点也不生气，因为，她心中只有感激：感激一路上有好心人帮助;感激上天给了她两个儿子，一个身体健康，一个头脑聪明……故事还没讲完，已经有四五个班主任举手示意，表示愿意接收。于是，学校就有了两个“爱心班级”，都在一楼，靠在一起。

改变，就这么自然而然。在这件事上，我在改变，行政团队在改变，班主任也在改变。“小霍金”来了，班集体更是发生着潜移默化的改变，孩子们处处替他人着想，助人为乐蔚然成风。

罢课风波

出差在外，突然收到微信，说二年级一个班家长集体宣布要罢课。原来，家长一致要求小佳退出班级，不然就罢课。

对于这个孩子我很熟悉。小佳本该读四年级了，但因为身体原因，中间休学了两年。复学后，他经常搞恶作剧：突然拉开同学椅子，或在椅子上放图钉，再不就推倒同学……每一次都幸亏老师发现及时，处理得当，才屡屡化险为夷，没闹出大事。为更好地帮助小佳，同时也为保证其他孩子的安全，学校和家长商量，让他妈妈来陪读。谁知陪读并没有解决问题，小佳妈妈不仅没有息事宁人，反而一味地袒护自己的孩子，激化了与其他家长的矛盾。家长们在QQ群中不停“吐槽”，在其他网络平台也不断发帖。尽管级部主任、班级任课教师进行了各种调停，但是罢课风波还是出现了。

于是，学校组织全体中层管理人员召开了紧急会议。经过商讨，大家一致认为：一方面，谁也没有权利把小佳赶出班级。不管小佳是否存在生理或心理问题，他都有享受义务教育的权利;同时，融合教育也是大趋势，若家长不同意去特殊学校，小佳就必须随班就读。另一方面，必须保证班级其他孩子的安全，替广大家长着想，让他们安心把孩子送到学校读书。于是学校分别成立了家长工作组和教师工作组，分头开展工作。我们约谈小佳父母，他们表示不再护短，跟其他家长友好相处。班主任、科任老师也主动承诺，勇挑重担，愿意跟全班小朋友一起，全程陪读，时刻相伴。对此，家长们将信将疑，一直持观望态度。

第一天，班上只来了7个孩子。很多家长以为课上不起来了，但是老师们却认真组织教学、开展活动。“7个孩子的课堂”一样精彩，一张张上课的照片飘进了家长群中。第二天，教室里又增加了十多个孩子，小佳也没有搞恶作剧。第三天，孩子们来了一大半。小佳不仅像“小尾巴”似的跟着老师，还能主动捡拾纸屑，安安静静地专心画画。班级内的点滴变化都在传递着一个信息：小佳可以随班就读，孩子们在班级里是安全的。功夫不负有心人，经过一个星期的努力，家长们终于被感动了，教室里再次座无虚席。

现在，这个班学生的家长们发生了改变，不再一味排斥，总是抱怨。老师也在改变，课间，不辞辛劳给予小佳格外关心、特别关注。小佳更在改变，每天都能画出美丽的画，课间他的笑容最灿烂。

仓鼠事件

那天，午餐时间接到报告，说六（4）班班长晨晨不见了。师生们慌作一团，到处寻找。这是怎么回事？原来，上午第三节语文课上，王老师正在全情投入地讲课，突然发现晨晨右手放在桌子底下，不知在忙什么。王老师走近一看，吓得魂飞魄散。原来，晨晨正在抚摸一只嘴唇粉红的仓鼠！太不可思议了！一个女孩子，更何况还是班长，怎么可以有这种行为？想到晨晨开学以来的表现——上课随便插话，坐姿自由散漫，平时优越感太强……王老师气愤至极：这怎么可以？她让晨晨站到教室外面，顺手把仓鼠笼子也扔到她脚下。下课铃响了，王老师又对晨晨说：“你不是喜欢仓鼠吗？带着它一起去吃饭吧！”晨晨再也受不了了，趁大家不注意，跑了出去……

后来，大家分工协作，找遍整个校园，最后发现她在教学楼的一间空教室里哭哭啼啼，十分委屈。孩子找到了，王老师心中一颗石头终于落地。但她还是想不通：一个班长，怎么可以这样？至少，应该成绩优异，带头示范，是个乖孩子。班长也很不解：我只是不想让仓鼠把头伸出来，老师也不至于这样生气……

事后，我了解到，晨晨是个不错的孩子，聪明伶俐，反应敏捷，成绩优异。平时阳光自信，开朗大方，课堂上发言积极，组织能力强，在班上威信很高。很多老师都喜欢她，都让她做小助手。王老师主动找到我，有一肚子委屈：回到办公室，大家都说她做得不对，简单粗暴，缺乏沟通，更不了解孩子;而晨晨又自尊心很强，吃软不吃硬。但王老师认为，身为班长，应该有班长的样子，应该以身作则，率先垂范，严格要求自己。再说，怎么可以把倉鼠带进教室，还在课堂上玩耍？看着一脸委屈但又担心、着急的王老师，我说：“看来，老师们说的不错，你不了解孩子。若不是喜欢，她怎么会这样做呢？你扔了她最爱的小生命，还让她失去了尊严。当时，她没有做出更激烈的举动，已经是万幸了！”听我这么一说，王老师不禁大惊失色：“可是……她是班长，是好孩子……”好孩子怎么了？班长应该是什么样子？我们有没有站在她的角度看待问题？

成尚荣先生指出：“儿童就在我们面前。但是，我们并未真正认识他们，更未真正发现他们。”不管是折翼的天使，还是心智健全的儿童，都需要我们从心出发，站在他们的立场，时时处处替他们着想;同时也要引导他们了解自己、理解别人，学会心中有他人。在教育的漫漫路途中，我们不断回望，不断反思，也在不断改变：改变自己，改变家长，改变孩子，进而改变教育，改变未来。

（孟纪军，句容市华阳实验小学党支部书记、校长，特级教师，212400）

责任编辑：杨孝如