张静燕

一、引言

教育部高校大学外语教学指导委员会制定的《大学英语教学指南》(2020最新版)指出：大学生英语能力测试应包括形成性测试与终结性测试，应加强教学过程中的形成性测试，处理好地区或高校联考以及全国性统一考试与校本考试、通用英语测试与专门用途英语测试等各方面的关系，构建科学、系统、有特色的大学英语课程体系和大学生英语能力测试体系。

近年来，多媒体网络技术发展带给大学英语教学的不仅是技术层面教学手段的革新，更是包括大学英语教学观念及其教学模式在内的一场历史性的变革，它触及教学的各个方面，包括教学方法、学习过程和教学评价等。混合式教学等新型教学模式的出现不仅使多元化的评价方式成为可能，而且已经在一些高校得到开展和实施，国内外学者也对于形成性评价在大学英语课程中的应用做了详尽的研究。楼青＆姜琪瑶认为，在大学英语教学中推行形成性评价具有三大功能，第一，形成性评价能有效提高教学质量；第二，形成性评价促使教师提高教学研究水平；第三，形成性评价能促进学生成为自主性学习者。因此，在大学英语教学中要采取形成性评价方式，使学生积极主动地参与，提高学生的学习热情，提升学习责任感，最终培养学生的自主学习能力。

二、概念界定

终结性评价(summative assessment)主要用来考核学生在一定阶段内的学习成果，是教学的主要环节之一。这种评价以书面考试为主要形式，主要包括期中考试、期末考试或其他模拟试题等。……